秋季学期末小学班主任工作会议校长讲话：抓实细节、家校联手，共育好孩子

秋季学期末小学班主任工作会议校长讲话：抓实细节、家校联手，共育好孩子

尊敬的各位小学班主任老师：

大家下午好！

岁末暖冬，硕果盈枝。今天我们召开小学班主任专题工作会议，既是对本学期班级管理与德育工作的全面复盘总结，更是聚焦小学阶段学生身心发展特点，找准育人关键、明确改进方向，为新学期工作筑牢基础的重要会议。小学是学生成长的启蒙阶段，是习惯养成、品格塑造、兴趣培养的黄金时期。而班主任作为孩子们校园里的“第二家长”、成长路上的“启蒙导师”，是连接学校、家庭与社会的重要桥梁，肩负着“启智润心、培根铸魂”的神圣使命。一学期来，大家用爱心呵护童真，用耐心引导成长，用责任心守护校园，把琐碎的班级工作做得有声有色，把平凡的育人事业干得温暖有力。学校的每一点发展、孩子们的每一次进步，都离不开各位的辛勤耕耘与无私奉献。在此，我代表学校领导班子，向全体小学班主任致以最诚挚的感谢和最崇高的敬意！

一、秋季学期小学班主任工作亮点回顾

（一）常规管理精细化，班级秩序井然有序

各位班主任严格落实学校学生管理细则，结合小学生年龄小、自制力弱的特点，制定了童趣化、具体化的班规公约，将常规管理融入日常点滴。从早读时的坐姿纠正、课前准备的细致指导，到课堂纪律的温柔提醒、课间活动的安全守护；从环境卫生的分工协作，到仪容仪表的规范引导，每一项工作都做得扎实细致。大家坚持“早到岗、晚离校、勤巡查、多鼓励”，利用课余时间蹲下来与孩子谈心，及时发现并化解同伴间的小矛盾，帮助孩子适应校园生活、纠正不良习惯。各班级形成了“班风正、学风浓、童趣足”的良好氛围，为全校教育教学工作的顺利开展筑牢了坚实基础。

（二）德育活动童趣化，育人实效润物无声

本学期，我们围绕“立德树人”根本任务，结合小学生认知特点，组织开展了一系列形式多样、内涵丰富的德育活动。各班常态化开展“感恩父母”“文明礼仪伴我行”“珍爱生命”“垃圾分类我先行”等主题班会，通过故事分享、情景表演、手工制作、儿歌传唱等孩子喜闻乐见的形式，引导学生树立正确的价值观，养成良好的行为习惯；学校成功举办校园趣味运动会、童话节、亲子手工大赛、秋季研学等活动，让孩子们在玩中学、学中乐，在活动中锻炼身体、增进友谊、提升素养；先后组织2次安全疏散演练、3场专题安全教育活动，邀请交警、消防员、医护人员进校园，通过实操演示、互动问答等方式，讲解交通安全、消防安全、防拐骗、食品安全等知识，切实增强了孩子们的安全防范意识和自我保护能力。此外，各班还积极开展“星级少年”“文明小标兵”评选活动，用正向激励激发孩子的积极性，让德育教育润物无声。

（三）队伍建设专业化，履职能力持续提升

开学初，我们召开班主任工作部署会，明确学期德育工作重点、班级管理要求及考核标准，帮助大家理清工作思路；期中考试后，组织小学班主任经验交流会，邀请资深班主任分享低年级习惯养成技巧、中高年级班级自主管理方法、学困生转化经验、家校沟通艺术等，促进了新老班主任的共同成长；建立“老带新”师徒结对帮扶制度，让经验丰富的班主任手把手指导青年班主任开展工作，助力青年班主任快速适应岗位、提升能力；搭建线上交流平台，方便大家随时分享童趣化教案、班级活动案例、育人小妙招，形成了互帮互学、共同进步的良好氛围。同时，我们注重师德师风建设，引导全体班主任践行“学高为师，德高为范”的职业准则，用温柔而坚定的言行成为孩子的榜样。

（四）家校协同温情化，育人合力成效显著

各位班主任高度重视家校沟通，用温情搭建起家校信任的桥梁。本学期，各班平均召开2次线下家长会、4次线上亲子分享会，通过校信通、班级微信群、电话等渠道，及时向家长反馈孩子在校的学习、生活、品德等情况，用图文、视频记录孩子的成长瞬间，让家长直观感受孩子的进步；针对低年级孩子适应问题、中高年级孩子习惯养成问题，主动分享家庭教育方法，解答家长育儿困惑；对留守儿童、困境儿童、行为习惯有待改进的孩子，开展上门家访或线上深度沟通，深入了解孩子家庭环境，与家长共同制定个性化教育方案。同时，积极组织亲子活动，邀请家长走进课堂参与“家长助教”，让家长更深入地了解学校教育、参与学校管理，形成了“家校同心、携手育人”的良好格局。

（五）成长关注个性化，童真童趣充分彰显

各位班主任坚持“因材施教”理念，关注每个孩子的个性差异和成长需求。对性格内向的孩子，耐心鼓励他们大胆表达；对活泼好动的孩子，引导他们发挥优势参与班级活动；对学习有困难的孩子，利用课余时间进行个别辅导，帮助他们树立自信心；对有特长的孩子，为他们搭建展示平台，让其在文艺、体育、绘画等方面绽放光彩。各班精心布置教室，打造“图书角”“作品展示墙”“植物养护区”，让教室成为充满童趣的“成长乐园”；开展丰富多彩的班级特色活动，如读书分享会、手工制作课、户外观察活动等，满足孩子的好奇心和求知欲，让每个孩子都能在班级中找到归属感和价值感。

二、当前工作中存在的不足与改进方向

（一）低龄儿童习惯养成精细化不足

部分班主任在低年级习惯养成教育中存在“重说教、轻示范”“重要求、轻落实”的问题。一是对孩子的行为习惯指导不够细致，如握笔姿势、坐姿、整理书包等基础习惯，缺乏耐心示范和反复纠正；二是习惯培养缺乏长效机制，存在“一阵风”现象，未能做到常态化、持续性引导；三是对个别调皮孩子的不良习惯，缺乏个性化的矫正方法，过于严厉批评，忽视了孩子的心理感受，导致效果不佳；四是班级规则过于成人化，缺乏童趣化表达和正向引导，孩子难以理解和遵守。

针对这些问题，希望各位班主任进一步细化低龄儿童习惯养成教育，做到“示范先行、耐心引导、长效坚持”。一要加强行为示范，对基础习惯亲自示范、手把手教学，利用儿歌、口诀、动画等童趣化方式帮助孩子记忆；二要建立长效机制，将习惯养成融入每日作息，通过“每日一查、每周一评”强化落实，让好习惯成为自然；三要采用个性化矫正方法，对调皮孩子多包容、多鼓励，善于发现其闪光点，用正向激励替代批评指责，用故事、榜样引导其改正不良习惯；四要制定童趣化班规，用图文、漫画等形式呈现规则，让孩子易于理解和遵守，同时鼓励孩子参与班规制定，增强其主人翁意识。