一、总体思路：以习化人，以行育心
德育是学校工作的灵魂所在。良好的习惯，是品格最直接的外在呈现；稳定的品格，又是习惯能够长期坚持的内在支点。本学期，我校德育工作将围绕“以习化德、以行养心”的主线展开，从学生每天可见、可做的小事切入，把抽象的德育目标转化为具体的行为要求，让学生在一遍遍的实践中看懂规则、认同价值，在一点点的改变中完成从“老师要求我这样做”到“我愿意这样做”的内在转化。
本学期重点抓好以下五个版块：
日常行为规范养成；
品格主题教育活动；
班级文化与自主管理建设；
心理健康教育与支持；
家校协同育人推进。
努力实现：德育工作有清晰的规则、有连续的过程、有温度的体验、有看得见的成效。
二、指导思想
政策依据与价值导向
以党的教育方针为根本遵循，落实立德树人根本任务；
以《中小学德育工作指南》等文件为基本依据，结合学校“十四五”向“十五五”过渡期德育发展规划；
坚持把学生发展放在中心位置，从学生真实的生活情境出发，关注他们在校园内外的言行和心理状态。
工作理念与工程布局
坚持“全员参与、全程覆盖、全方位渗透”的德育理念，让每一位教职员工都成为育人的参与者；
将德育工作分为三个层级工程：
① 以行为习惯培养为“地基工程”；
② 以品格主题教育为“提升工程”；
③ 以班主任专业发展为“支撑工程”。
通过科学设计与系统实施，逐步构建一种既有规范约束、又有情感温度、学生成长看得见的德育生态。
三、工作原则
（一）聚焦关键点，深挖小切口
不追求“大而全”的德育主题堆砌，重点关注学生一日生活中反复出现的关键行为和关键场景。以月为单位，确定一个推进重点，持续发力，避免“走马观花、点到为止”。
（二）先教会再要求，重示范强引领
任何制度和规范的落地，必须遵循：“说清楚—做给他看—让他练习—再来评价”的基本路径。先让学生理解规则，再通过教师、学生干部的示范让他们“看得见”，再在实践中“做得出”，最后通过评价与激励促使他们“坚持下去”。
（三）强调过程性，关注微小变化
德育成效不简单用“好与不好”二元来评判，要看学生与过去的自己相比有没有进步。更多依靠过程记录和多元反馈来呈现成长轨迹，避免“一张表、一次评”定终身。
（四）班级是主战场，班主任是第一责任人
学校层面负责方向设计、资源整合和总体评价；班级层面负责把要求变成具体可行的日常安排和活动方案。班主任在德育中的角色，将从“事务管理员”转向“班级文化建设者”和“学生成长引导者”。
（五）家校同频，共建合力
学校的德育目标和方式应及时向家长解释说明，帮助家长了解“为什么这样做、怎么配合做”。通过畅通的家校沟通机制，在家庭中延续学校的教育影响，让孩子在两种环境中接受同向的价值引导。
四、工作目标
（一）总体目标
构建“习惯打基础—品格促提升—文化来浸润—协同作支撑”的四层次德育体系。通过扎实推进行为规范、品格教育、班级文化、心理健康与家校协同等工作，使德育要求不再停留在纸面，而是真实渗透到学生每天的学习、生活
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