各位老师、各位同事：
2026年，对国家来说，是“十五五”规划正式落地的第一年；对教育系统来说，是“教育强国”从顶层设计走向学校教室的关键一年。
在这样的时间节点上，新学期的教学工作不再只是“延续去年的节奏”，而是一次新的起跑。我们不能再用“稳稳地往前挪一挪”来安慰自己，而是要敢于直面问题，把功夫下到最能体现学校办学质量的地方——每一节课、每一次教研、每一位教师的成长和每一个学生的变化。
本学期，学校教学工作的总体定位是：
坚持立德树人这一根本任务不动摇；
把“提高课堂质量”作为主攻方向；
把“促进教师专业发展”作为关键支撑；
把“精细、务实的教学管理”作为基本保障；
以“少说多做、做就做好”的工作作风，把所有理念与要求都落实到课表上、落实到课时中、落实到学生的具体成长上，让教学质量经得住数据分析、家长质询和时间检验。
一、指导思想
本学期教学工作，将以党的教育方针为统领，全面贯彻全国教育大会精神，认真落实新课程方案和课程标准的要求，紧紧围绕“十五五”时期教育发展的新任务、新目标，坚持“五育并举、质量为本”的总原则。
在充分尊重教育规律和学生身心发展规律的前提下，我们将：
把课堂教学改革作为撬动教学质量提升的突破点；
把教研方式转型作为激发内生动力的着力点；
把考试与评价改革作为引导教与学行为的“指挥棒”；
聚焦影响教学质量的关键短板，努力实现：
每一堂课都有实实在在的学习发生；
每一位教师在本职岗位上都有看得见的进步；
每一名学生在原有基础上都有不同程度的成长。
二、现实审视：把问题摆在台面上
任何一份计划，如果回避问题，就难以真正落地。回顾上学期，我校教学总体运行平稳，成绩可圈可点，但一些突出矛盾和短板同样非常清晰，主要体现在以下五个方面：
（一）课堂效能差异较大
从推门听课和常态课堂观察来看：
仍有相当部分课堂以教师讲授为主，学生参与度不高，“满堂灌”“一言堂”等现象在一些年级和学科内没有得到根本改变；
有的课堂看上去气氛热烈，但学生真正“动脑、动手、动口”的时间并不充足，学习的深度和广度都有待提高；
数据显示，真正能够比较完整地体现“以学为主”理念的课堂，占比还不足六成，这说明课堂改革距离“全面铺开”的目标还有明显差距。
（二）教研实际成效不够理想
尽管各教研组按时开展了教研活动，但从内容和效果看：
一些教研活动存在“人在会场、心不在场”的现象；
听课评课更多停留在“例行公事式”的赞扬，很少围绕课堂中的关键问题展开深入讨论；
有价值的教研成果不多，且用于指导课堂实践、提升学业质量的比例偏低；
教研本应成为提升教学质量的重要抓手，但在实际运行中，其作用还远未发挥到位。
（三）作业管理有待精细化
在“双减”政策的约束和引导下，作业总量总体上是可控的，但从作业质量和效用来看：
部分作业在设计上缺乏针对性和层次性，仍存在“一刀切”和机械重复训练的问题；
分层作业、弹性作业在不同年级、学科之间落实情况不平衡；
作业的诊断功能和反馈作用还没有被充分挖掘，有的作业批改流于形式，对后续教学调整和学生学习方法的改善帮助有限。
（四）教师专业发展动力不够充沛
近年来，教师队伍整体水平持续提升，但我们也要看到：
部分中年教师在长期高负荷工作状态下，出现了不同程度的职业倦怠感；
部分青年
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