2026春季学期教学质量提升攻坚战，副校长动员讲话：锚定质量核心，聚力六项行动

2026春季学期教学质量提升攻坚战，副校长动员讲话：锚定质量核心，聚力六项行动

各位老师：

大家好！今天我们齐聚一堂，召开新学期教学线的第一场专题会议。这既是对校长在全校教职工大会上工作部署的教学层面细化落实，更是一场质量提升攻坚战的动员誓师。今天我要跟大家做三件事：一是交家底，把我们的现状与差距说透；二是定方向，把本学期的行动蓝图讲清；三是强后盾，把学校的支持保障落到实处，让每位老师心里有底、手上有招、肩上有劲。

一、正视现实：用数据校准质量坐标

数据最客观，既能见证成绩，更能找准问题。上学期期末，教务处对全校各年级、各学科、各班级成绩做了拉网式复盘，整体来看稳中有进：多数科目合格率、优秀率稳步提升，部分学科在全区排名实现显著进位，这是全体老师深耕教学的成果，学校由衷感谢大家的辛勤付出！

但今天我们更要聚焦短板，这四组数据必须引起所有人重视：

1.学科均衡性不足：有的学科能冲进全区前五，有的学科合格率还没达到全区平均水平。这种两极分化不是能力问题，而是优质教学经验没能有效辐射，没能变成全校老师都能用的好方法；

2.班级离散度偏大：同年级同科目，班级平均分最大差距超过10分。这绝不是单纯的生源差异，更多反映出我们在课堂效率、教学设计、作业管理上的个体差距，本质是教学精准度不够；

3.学困生转化滞后：部分学科不合格学生占比超过15%，个别班级甚至突破20%。这些孩子不是学不会，只是暂时没跟上，背后是一个个家庭的焦虑与期盼—— 这既是我们必须补上的教育欠账，更是质量提升最有潜力的增长点；

4.课堂优质率偏低：推门听课和专项视导发现，全校优质课堂还不到一半。不少课堂看着节奏满、老师讲得勤，但当堂检测达标率不足60%，核心问题就是老师讲得太多、学生参与太少，课堂结构和学生主动性严重失衡。

再看外部形势：上级考核早就不看单一分数了，合格率、优秀率、增值幅度、学困生转化率都要考；家长对教育的期待也越来越高，不光关心孩子分数，更在意孩子在学校有没有被关注、能不能得到有效指导。我们现在面临的不是要不要提升的选择题，而是快提升还是慢提升的必答题—— 慢进就是退，不进就会被淘汰。