各位老师：
按照往年的惯例，开学前这次会上，我应该先把本学期的工作任务、时间节点一条条跟大家说清楚。但今天，我想稍微打破一下这个惯例——先从一个我心里盘桓了很久的问题谈起。
这个问题，说重不重，说轻也不轻。我一直没在大场合公开讲过，只是在和个别老师聊天时零星提到过。现在觉得，是时候摊开来说一说了。
一、一个绕不开的矛盾：好老师不少，好团队不强
先说一个我这些年始终想不通的“矛盾”。
如果我们把学校里的老师一个个单独拎出来看，队伍的整体水平在全区绝对是靠前的：
有在市、区层面有影响力的骨干教师、学科带头人；
有成长速度很快的青年老师，课堂有活力、有创意；
绝大多数老师备课认真，上课用心，对学生负责，专业基础扎实。
从个体层面讲，我们完全有理由自信：这是一支很不错的队伍。
但一旦把视角从“个人”挪到“整体”，问题就出现了：
教研活动每年都在搞，次数也不少，可教学质量的提升总给人“慢半拍”的感觉，像拧不开的水龙头——滴滴答答在涨，却难见成片的飞跃；
好几位老师在自己的课堂里做得非常精彩，但他们的经验没有真正渗透到团队当中，往往只停留在“谁谁谁的课很不错”这样的口碑层面；
不少年轻老师进步很快，可是回头看他们的成长路径，会发现还是在独自摸索、反复试错，本来可以绕开的弯路一个不落。
换句话说：
“好老师”有不少，“好团队”的力量却并没有真正显现出来。
这个判断听上去可能让人有些不舒服，我自己在下这个结论时也犹豫了很久。但冷静想一想，这是摆在我们面前的现实，而且不只是我们学校，很多学校都有类似的情况。如果我们回避它，后面谈“课堂改革”“技术融合”“评价创新”，都容易变成“墙上画饼”。
为什么一群优秀的老师连在一起，却不自然而然地变成一个整体意义上的优秀团队？
这个问题不解决，我们所有宏大又好听的设想，都会很难落地。
今天，我想沿着这个问题，跟大家一起看三件事：
三个“病根”：问题究竟卡在哪里；
三个“转向”：接下来大方向怎么调；
三个“行动”：这一个学期我们具体要做什么。
二、三个“病根”：不躲不绕，把问题看清楚
（一）病根一：教研组只剩下“教”，几乎失去了“研”
先说教研组。坐在这里的每一位，名义上都隶属于某个教研组，每学期也都按计划参加了几次教研活动。
我想请大家各自问一问自己：
在刚刚过去的上学期里，有没有哪一次教研活动，让你在走出会议室时感觉——“这次真是值得，回去马上想试一试”？
我听过不少组的教研活动，最常见的情况大概有三类：
“简短例会型”
组长先把学校和上级的通知转达一下，再通报下周的考试安排，顺便提一句“大家注意进度”，最后来一句“还有没有要补充的？”，全场安静几秒钟，然后散会。
十几二十分钟，一气呵成。
“轮流写教案型”
名义上叫“集体备课”，实际操作方式是：排个值日表，这星期谁值日，谁写一份教案发到群里；其他老师下载、改个名字、改改封面，任务就算完成。
看上去是“集体”，本质上还是“一人备课，众人拷贝”。
“礼貌性评课型”
公开课上完，照例全组一起评课。第一个发言的说“整体完成得不错，各个环节比较紧凑”；第二个说“课件做得很精致，学生参与度也挺高”；第三个说“我觉得很好，就是时间稍微有点紧”。
一圈好话下来，没有人真正说到“课堂的关键问题”上，更遑论就教学理念、教学取舍展开争论。
为什么？大家都顾及同事关系，不愿意说让人难堪的话。
这些画面，大家是不是既熟悉又无奈？
这样的教
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