上学期，在全体老师的努力下，学校在课堂建设、日常管理、教师队伍培养等方面有了一定起色，一些基础性工作也开始走上正轨。同时，我们也清醒地看到，还存在不少不容忽视的短板：有的课堂节奏拖沓、重点不够突出，教学设计停留在“按部就班”层面；常规管理开局严、后程松，制度在执行落地上缺少持续的韧劲；家校沟通有时停留在“通知”“转发”，在主动性与针对性上还有很大提升空间。
新学期，学校不打算再提出新的口号，也不准备额外增加花样繁多的新项目，而是把已经明确的方向坚持下去，把既定的工作做得更具体、更扎实、更有持续性。
一、本学期总体思路：以课堂为轴心，向五个维度延伸
本学期所有工作都围绕一个核心问题展开：课堂教学有没有真正产生效益？以这一点为圆心，分别向以下五个方面发力：教师专业成长、学生全面发展、制度与执行、家校合作、后勤与资源保障。每一项安排都力求做到三点：教师明白该怎么做，检查时看得出做没做到，学期结束能在学生身上看到切实的改变。
二、课堂：让真正有效的学习发生在教室里
学校工作的归宿在课堂，课堂的价值要体现在学生真正学到、学懂、学会上。本学期把“提高课堂实效”作为全校工作的首要任务，重点从备课、听课、作业三个环节狠抓落实。
（一）集体备课要“见真章”，个人备课要“对准人”
集体备课不再流于形式。
每次集体备课由一名主备人提前拟出完整的教学设计。
备课组讨论时，不泛泛而谈，只围绕三件事展开：
①这节课学生最容易出现哪些理解障碍？
②课堂练习如何设置，能直接检测目标是否达成？
③哪些环节可以合并、缩短或删除，以提高课堂密度？
讨论结论必须形成书面修改意见，主备教师在两天内完成教案调整并上传备课组共享。
教导处按月核查“讨论—修改—成稿”的对应关系。
抽查集体备课记录与最终教案，重点看集体讨论是否切实反映在教案修改中，杜绝“记了很长的记录、教案却原样不动”的情况。
个人二次备课紧贴班级实际。
不要求重新写一套教案，但必须在共案上标注本班学生的薄弱点、可能出现的课堂反应，以及准备采取的具体处理策略。
开学第一个月，由年级组长对各班二次备课进行逐一查看，并形成反馈意见。
（二）听课：带着问题进课堂，当场交流促改进
明确听课频次与角色职责。
每位行政干部、年级组长每周至少到班听课2节。
每次听课前，重点选定一个“关注点”，例如：
学生课堂参与度是否足够；
学生动笔时间是否充足；
提问后是否有足够的思考等待时间；
课堂练习是否能及时检测学习效果。
记录简明，反馈及时。
听课后当天完成一张简要记录：本节课关注的点、课堂所见情况、简要建议，用几句话说明白。
原则上当天与任课教师面对面沟通，既提出问题，也指出优点，并就下一步改进方向达成共识。
数据集中，教研跟进。
每月对全校课堂观察记录进行一次梳理，归纳出2—3个全校性或年级共性的课堂问题。
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