各位老师、同志们：
今天开这个全校教学质量提升专题会，目的很简单也很明确：
就是想把我们现在的教学质量情况摊开来看看，想一想问题出在哪儿、路该怎么走，然后在全校上下形成一个基本共识——新学期，我们要围绕“抓关键环节、抓核心要素、抓落实机制”这条主线，真正在“提质量”这件事上发力，而不是只停留在口头上。
质量，对一所学校来说是什么？
是“命根子”，是我们给学生、给家长、给社会的一份庄严承诺。
站在新学期的起跑线上，我们没有理由满足于“还行”“差不多”，而是要敢于用更高的站位、更实在的措施、更严格的标准，去争取教学质量的新突破、新跨越。
下面，我从三个层面跟大家做一个交流：
一是抓关键环节，二是抓核心要素，三是抓落实机制。
一、抓关键环节：把质量提升的“骨架”搭牢
教学质量的提升，一定不是“灵光一闪”就能搞定的，它需要系统谋划。
在我看来，至少要抓住三块“硬骨头”：课程建设、课堂变革、评价改革。三块连在一起，才能搭出一个比较稳的“质量支撑平台”。
1.课程建设要有“立体感”，不能只停留在课表上
课程这个东西，说白了，就是解决“教什么、学什么”的问题。
这几年新课标、新课改都在讲“核心素养”，如果我们的课程依旧是“按本宣科、照搬教参”，那不管嘴上说什么改革，落地效果肯定会大打折扣。
大致有三件事要做：
（1）把国家课程学透、用活，而不是机械执行
老师们要真正去读课标、研课标，学校要根据学生的实际情况和我们自身的办学特点，分年级、分学科制定本校的课程实施计划；每个学期心里要有数：本学期要重点培养什么样的素养、训练哪些能力、必须掌握哪些关键知识，哪些可以“了解即止”。这样，才能避免那种“照着教参一步步走、走完算数”的机械执行。
（2）把校本课程做出点“味道”来
在“科技创新、人文素养、艺术审美、体育健康、劳动实践”这五个领域，我们可以也应该有自己的校本课程群。
比如：机器人编程、小发明小创造；经典诵读、书法、校园文学社；美术、合唱、器乐、校园戏剧；篮球、足球、乒乓、体能训练；园艺种植、简单烹饪、手工制作等等。目的只有一个：让每个学生都能在课程里找到一个自己喜欢、适合的“生长点”。
（3）尝试跨学科的项目学习
打破学科之间的“高墙”，用真实的问题来驱动学习。
比如：探究家乡河流的生态状况，里面可以有地理、生物、化学；设计校园文创产品，里面有美术设计、信息技术、甚至一点市场意识。让学生在这样的任务中，用综合的知识去解决真实问题，学会“活用”，而不是“死记”。
2.课堂变革要“深度转型”，不再停在口头上
课堂是教学质量生成的主阵地。如果课堂还是“满堂灌、题海战”，再好的理念，也只是纸上谈兵。
（1）真正做到“先学后教，以学定教”
可以通过预习单、微课等方式，让学生在课前：先粗略接触一下内容，找出自己不懂或有疑惑的地方。
老师再根据学生的预习反馈来定这节课的重
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