2025—2026学年第二学期
德育工作计划
——策马扬鞭奋进时，骐骥驰骋谱新篇
本学期德育工作坚持把“学生的一天”当作主阵地，把“看得见的变化”当作硬目标，把“可执行、可检查、可复盘”当作基本方法。围绕进校、课堂、课间、卫生、交往、劳动、家校沟通等高频场景，持续推进常规标准化、责任清单化、流程闭环化、活动样板化、评价可视化、保障体系化。通过一周一提醒、一月一主题、阶段性复盘的节奏，让规则更清晰、习惯更稳定、班级更有温度、学生更会自我管理。
一、建好一套常规标准体系
（一）进校秩序标准图表到班级内
进校秩序管得住，学生一天的状态才稳得住。本学期突出“流程前置、标准上墙、提醒到点”，把早到校、雨天拥挤、队列松散等容易反复的问题，做成人人看得懂、班班用得上的“进校标准图表”。学校统一下发“进校三步图”（排队—问好—入班）、“楼梯行走提示图”（靠右—慢行—不抢）、“到班就位流程图”（放包—整理—晨读准备），班主任在开学第一周集中训练，做到先示范、再演练、再固化。同时，落实“点位有人、时段有人、提醒有人”：校门口、楼梯口、走廊转角等设置固定护导点位，采取“教师提醒+学生文明岗协助”的方式，重点抓“追逐、插队、喧哗、逆行”等问题。对早到学生，班级设立“静心到班”规则：先整理、再阅读、后交流，让早晨进班就进入学习节奏。每周由年级组抽查一次队列与到班状态，德育处月度汇总共性问题，形成“问题提示卡”，反馈到班级改进。
（二）课堂课间行为规范清单上墙
课堂与课间，是德育最“贴身”的地方。本学期坚持“规则不多但要管用”，把行为要求落到清单、落到动作、落到提醒语。学校统一制作《课堂行为清单》《课间文明清单》，各班张贴在教室醒目位置，并配套“班级版补充条款”，比如：上课前桌面保留学习用品、发言先举手、离座先示意；课间靠右慢行、转角减速、文明用语、玩耍有边界。清单不是贴上去就算完成，班主任要在班会课带学生逐条“读懂—演示—练习—约定”，让学生知道“为什么要这样做、怎么做才算到位”。
科任教师在课堂中坚持“小提醒、快纠偏、当堂清”：课前一分钟把本节课的行为重点说清楚，课中对插话、走神、随意离座等现象及时提醒并给出替代动作，课末用两句话做“行为回看”，帮助学生形成自我监控。对课间追逐等高风险行为，年级统一采取“先停一停、再说一说、后换一种玩法”的方式，既守规则，也留空间。班级每周选取一条“行为重点”做微行动，做到反复抓、抓反复，抓出稳定改变。
（三）卫生物品管理细则一目了然
卫生与物品管理，看似琐碎，却最能训练责任与秩序。本学期以“区域明、责任明、标准明、检查明”为原则，推进教室与公共区卫生管理常态化。每班建立“卫生物品一张图”：哪些地方怎么摆、谁负责、什么标准、什么时候查，全部可视化呈现。教室内重点抓“三处”：讲台区不堆放杂物、桌斗内分类收纳、卫生角干湿分离；公共区重点抓“两点”：楼道转角、垃圾投放点，做到干净、无异味、无散落。同时，把卫生管理与劳动教育结合起来，班级设置岗位轮值：整理员、工具管理员、节水节电提醒员、卫生角负责人等，实行“轮值—交接—记录—点评”。每天放学前用3分钟完成“归位检查”，让学生把“收拾好自己的一小块”当成基本素养。学校检查不只看结果，也看过程：是否有轮值表、是否有记录、是否有改进。对反复出现的共性问题，德育处给出“整改动作建议”，班级按建议做一周专项巩固，确保细则不是写在纸上，而是长在习惯里。
二、完善两类评价改进体系
（一）学生成长色谱护照周周更新
评价不为“分出高低”，而为“看见成长”。本学期继续用“成长色谱护照”记录学生在文明礼仪、规则意
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