尊敬的各位领导:
大家好
这几年，老实说，我们学校能有点样子，靠的可不仅是熬出来的工夫，更多是走通了理念这条路。我始终觉得，教育搞不好，不是人不行，是脑子没转过来。现在推进所谓的高质量发展，嘴上说说是没用的，还是得从思想上动刀子。
理念要新
我常挂在嘴边一句话：理念不变，工作再卖力，也是推着老牛拉破车。教育不是几十年前那个路子了。今天我就说说我们学校这几年，把“理念往前提”这件事做的一些实践，讲得不一定对，但是真是踩过坑的经验。
（一）、不是说换句话术，而是换方向
第一个事，还是得说办学理念。
以前年年开学典礼，我站台上讲的最多是什么？“希望大家勤奋学习，争取好成绩”。现在我基本不这么讲了。说实话，多少年我们一把尺子量，量来量去，量出一堆跑偏的孩子。
改课标、改革育人方式，不是改几个名字，我们真得明白，分数这玩意不是全部。我校从前年开始就自己定目标，不再拿“尖子生”数量当硬指标了，转头把目光放在“看不见”的学生身上。
像我们推的“学生多元评价”体系，说白了就是换个思路看孩子：成绩好的是“学术之星”，会打球唱歌画画的，不用藏着掖着，也得站台表彰。甚至还有志愿服务搞得起劲的，我们给起了个名叫“爱心使者”。
一开始确实家长也有疑虑，但去年有个小子因为篮球打得特好，被评成“运动之星”，他爸妈来找我，说：“我们从来没想过，孩子还能因为体育登领奖台。”这孩子后来整个精神面貌都亮了。
我们校里获得荣誉的126名学生，有一半，是以前你根本不会注意的那类人。你说我们办学的方向对不对？我看，就是对的。
（二）、别再满堂灌了，该让课堂松绑了
其实说到理念问题，教学理念上的转变，我认为困难比育人目标大一倍。为啥？因为涉及老师的基本操作习惯。
我们原来一节课，从头到尾都是老师讲——讲到自己讲话起泡、学生打瞌睡。光靠年级主任在后头逼，也逼不出什么效果。后来实在不想继续那样教了，我们改变一件事：
课堂归学生，不归老师。
我们推动所谓“先学后教”，课前学生预习、小组研讨，老师只负责最后那一棒。很多老教师刚开始抵触："你不让我讲了，那讲台我站不站？学生会学吗？"
没办法，我们不是搞动员，是下实招。“推门听课”开始天天搞，不跟你客气。老教师最后也转过来了，现在不少老教师跟我说：“我现在可轻松，讲得少了，学生还自己琢磨去了。”你说效果？刚刚半年，我们课堂参与率提高到85%，作文比赛、演讲赛拿奖的翻一倍。
道理说千遍，不如一次效果调研。理念换了，方法才敢变，这步不走，后面什么高质量发展都是空话。
（三）、不打破老制度，机制就活不了
最后我多说一句，其实变理念，最难变的是管理这块。老师都说管理理念抽象，我说抽象个什么？就是制度到底向谁倾斜。
以前我们这里，做多做少一个钱，干多干少一个评价，说白了，谁都不想主动干了。后来我真下定决心打破这条“平均主义”的线。
绩效改革，我们最早试的时候，有些老师直接跳起来：“你这是逼老师内卷！”我不争这个，我就一条标准：谁事多，谁干得好，谁拿得多。你不认账，我们摆数据，你带差班，学生没出事，进步快，我们就给足你绩效。你不带班，也不加课，还说自己资格老，那不好意思，待遇就是差一类。
我们去年的例子，课后服务系统改革，我们交给一个青年老师，他干得漂亮，学生反响好，改革课调研也好，年底他比同科室的工资高出两万。我就开部门会时公布这事，之后你猜？报名下次改革课题的，翻了好几倍。
别怕争议，怕的是一潭死水。机制不“活”，“人”也不会动。
方法要实
讲完理念的事，我接着说说方法。也不避讳，有人说我们学校这几年“转得快、动得猛”，其实底子也没那么复杂，讲到底，我们只有一条路——干实事，别浮着，别光研究文件。
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