各位老师：
每年开学，校长讲话都有一个“通病”：把全年工作安排像念目录一样从头到尾读一遍，结果是——台上讲得口干舌燥，台下听得心不在焉。
今天我尽量不走这条老路。
这整个寒假，我一直在想一个问题，也想借今天这个机会和大家一起碰一碰：
在一个所有东西都在快速变化的时代，我们这所学校，究竟还能牢牢抓住什么？
为什么要聊这个？
到2026年，“变”几乎成了教育的背景色。
1月8日，全国教育工作会议刚开完，会议的总基调只有两个字——“攻坚”。配套提出的八项重点任务，一条条看过去，几乎都是“要变”：
评价体系要变，
课程结构要变，
教学方式要变，
资源配置要变，
教师角色定位也要变。
2026年是“十五五”的第一个年头，也是丙午马年。马年的气质是“动”，不是“停”：一路小跑，停不下来。
时代在加速，政策在调整，技术在颠覆，兄弟学校也在用自己的节奏拼命往前冲。
但恰恰在大家都加速的时候，更需要有人先按一按“暂停键”，问一句：
我们要往哪里跑？
方向偏了，跑得越快，偏差越大。
今天，我想换一种方式和大家交流：
不念任务清单，而是从“方向”聊起。
换句话说——先看清我们处在哪个路口，再想清我们要守住什么，再明确我们要变成什么样的老师。
我想从“三个变局、三个确定性、三个转变”这三组关键词说起。
一、先看三大变局：学校站在怎样的十字路口
（一）第一个变局：AI在改写“教”和“学”的含义
寒假里，我给自己留了一件“作业”：用一周时间，集中体验市面上主流的AI教育工具。
我做了两件具体的事：
第一件，我让AI帮我生成一节八年级物理课。从目标设计、导入方式，到课堂活动安排、分层作业布置，不到十分钟，系统就给出了一个完整的方案。以我的判断，这个方案至少达到了一个合格老师认真备课两小时的水准。
第二件，我把50篇作文丢给AI批改，让它打分并写评语。三分钟不到，系统给了每篇作文一个分数，还附带三百多字的评语，指出不足、给出修改建议。
我当时的感受，用四个字形容：既震撼，又复杂。
这不是未来科幻，是已经摆在我们眼前的现实。
2025年，教育部先后发布了《中小学人工智能通识教育指南》《生成式人工智能使用指南》。北京、杭州、昆明等城市已经明确要求中小学开设AI通识课程；
全国509所中小学被确定为人工智能教育基地学校；
江苏已经上线了多个学科的智能体、二十余个教学智能体，智能评卷系统也开始在实战中应用。
这些变化合在一起，意味着：
在教师工作中，那些标准化程度很高、重复性很强的环节——讲解常规知识、批改常规作业、统计学情数据、检索资源、组卷出题——AI已经能做，而且往往比我们做得更“快、更细、更全”。
问题自然就来了：
当这些工作都可以被工具完成甚至完成得更好时，教师真正的不可替代性，还剩下什么？
这个问题不是我们愿不愿意面对，而是时代现实已经摆在我们面前。
做教师的，迟早都得给出自己的答案。
（二）第二个变局：学生数量在下降，但期待在抬高
看一组趋势数据：
小学在校生人数在2023年已经触顶；
初中预计今年，也就是2026年达到峰值；
高中将在2029年前后迎来峰值。
教育部已经在全国范围
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