各位老师：
下午好。
今天借着教研会的时间，想跟大家聊一个和我们每个人都绕不开的话题——观课和议课。
这一学期下来，大家听课、磨课、上公开课的次数都不少。有的老师为了一节公开课，反复推敲教案、改PPT、试讲到深夜，这种敬业和较真，真的让人佩服。
但同时，我也听到不少心里话：
有的老师说，“这课听着挺精彩的，就是学不来”；
有的说，“议课时你夸我、我夸你，谁也不好意思点问题，结果散会了什么收获都没有”；
还有的觉得，观课议课占了时间，却没有对自己的课堂产生太多实质改变。
所以，今天我们就只谈一件事：
怎么让观课议课真正摆脱“表演秀”和“走过场”，
变成我们专业成长的“加油站”和“加速器”。
一、观课：不做看热闹的旁观者，尝试当一回“研究者”
观课到底在“观”什么？绝对不只是抄教案，也不是记时间轴。
更不是“老师从8:05讲到8:15，学生8:16开始讨论”这样的流水账。
听课前，可以先给自己设一个小目标：
这一节，我想重点看“哪一块”？
教学目标？学生参与？老师的提问？还是课堂生成？
我先抛出四个维度，供大家在听课时重点关注。
1.观“目标达成”：看扎不扎实，而不是顺不顺畅
一节课是不是“好课”，第一条就要看教学目标有没有真正落地。
听课前，不妨花两分钟看看这节课的目标：
——到底是要掌握哪个知识点？
——还是学会一类解题方法？
——还是主要想培养一种能力，比如“推理”“表达”？
听课时，心里一直要有个小钩子：
每个教学环节，真的是在向目标靠近吗？
比如，听一节数学《分数除法》：
我们不只看老师讲得流不流畅、练习设计算不巧妙，
而是要看：
学生有没有真正理解“为什么要这样算”？
算理理通了没有？
有没有通过操作、讨论，把思路说清楚？
练习时，错误率高不高？是个别人错，还是普遍性错误？
老师在过程中有没有根据学生的回应及时调整？
比如发现大部分孩子卡在同一个地方，有没有临时停下来补一补？
这些，才是判断“目标达成度”的关键。
2.观“学生参与”：看参与的“深度”，不是动没动
现在公开课上，学生“举手如林”、讨论热火朝天，很常见。
但热闹不一定等于有效。
我们要多问自己几句：
学生是在真思考，还是“配合演出”？
老师提问后，有没有留出足够思考时间，还是问题刚抛出去就立刻点人？
发言的是不是永远那几位学得比较好的学生？
那些一直不举手的孩子，到底是不会，还是压根没有机会？
小组合作时，是少数人在说、多数人在听，还是大家都有自己的角色？
真正的参与，不是“人坐在那儿、嘴跟着说两句”，而是：
你能从他们的眼神里看到在转、从脸上看到在想、从语言里听出是在表达自己的理解，而不是照本宣科。
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