尊敬的各位领导、各位同仁：
大家好！
教学是学校的中心工作，教学质量是学校的“生命线”，这句话大家听了很多遍，但越干工作，越能体会到它不是一句空话。学校办得好不好，最后都要落在“学生学得怎么样、教师教得怎么样”这两个问题上。
这几年，我们始终紧紧扭住“立德树人”这个根本，把提升教学质量作为主线，把规范教学管理作为抓手，把教研教改作为内生动力，多层次、全方位推进教学管理提质增效。下面，我就这一年的主要做法和一些思考做个汇报，既是总结，也是和大家一起“对一对表”。
一、锚定核心目标，把教学管理的“根基”打牢
（一）想清楚“要培养什么样的学生”，再谈怎么教
学校这些年一直坚持的办学理念是：“以学生发展为中心，以教学质量为核心”。听起来有点抽象，往细处说，就是两句话：
学校的一切工作，都要为学生的成长服务；
教学质量这件事，永远排在学校工作“C位”。
在这样的理念下，我们把教学目标进一步具体为“基础扎实、能力突出、素养全面、个性鲜明”八个字：
基础要打牢，不能“高分低能”；
能力要显出来，能应用、会思考；
素养要全面，德智体美劳协调发展；
个性要保留，让每一个孩子都能按照自己的节奏和特长生长。
围绕这个目标，学校制定了中长期教学发展规划和每一学年的教学工作要点，把每个学段、每个年级、每个学期“要干什么、重点在哪儿、怎么评价”尽量说清楚。
同时，我们也通过教职工大会、教学工作例会、备课组会等各种场合，和老师们反复把这几件事讲透：
质量意识：课堂不是“上完了”就行，而是“上得怎么样”；
责任意识：每一节课、每一个学生，都是“谁的课谁负责”；
创新意识：不能只满足于“按部就班”，要敢于尝试、敢于调整。
换句话说，就是希望形成一种氛围：不是“教务处一个部门在抓教学”，而是“人人关心教学、人人参与教学、人人服务教学”。
（二）把制度立“细”、立“实”，让教学管理有章可循
制度不是为了“好看”的，而是为了“好用”的。
这一年，我们对教学相关的一些关键制度做了系统梳理和修订，主要包括：
《教学常规管理细则》
《教师考核与评价方案》
《教研活动管理办法》
《课题研究实施细则》等
这些制度，基本涵盖了从备课、上课、作业、辅导、考试评价，到教研活动、课题研究等各个教学环节，力求做到：
“有要求、有流程、有标准、有监督。”
在执行制度的时候，我们尽量做到两点：
一是坚持“公平、公正、公开”，该坚持的原则不打折，不搞“下不为例”；
二是把“人”放在心上，既有刚性约束，也有柔性关怀，在管理中带着温度，让老师感受到是“为工作负责、为质量负责”，而不是“为了检查而检查”。
二、盯紧常规教学，把教学质量的“底线”守住
日常教学常规，看起来是“老话题”，但其实是最不容忽视的“硬功夫”。我们始终认为：常规不实，质量无从谈起。
（一）从备课抓起，让每一节课都有“准备”
“无备不入课堂”，这不是一句口号。
学校明确要求：
教师要坚持“提前一周备课”，做到心里有数；
备课不仅是写写教案，更重要的是把课标吃透、把教材吃透、把学生情况摸清楚。
在教案内容上，我们提出了比较具体的要求：
教学目标要明确可操作，重难点要有针对性，教学过程要有逻辑、有节奏，板书设计、作业布置、教学反思等要素一个都不能少。
教务处联合年级组长、学科组长，组成备课检查小组，采用“定期+抽查”的方式，每月一次全面检查，每周一轮随机抽查。
好的教案会在组内、校内推广，让大家互相学习；对明显敷衍的备课，会进行提醒、约谈，必要时在一定范围内通报，限期整改。
目的只有一个：让备课真正成为“思考教学”的过程，而不是简单完成任务。
（二）把课堂抓紧抓实，让“主阵地”真正高效起来
课堂是教学的主战场，质量的提升最终还是要回到40分钟里。
这一年，我们在课堂方面提出了四个关键词：“高效、生动、互动、生成”。
高效：时间要用在刀刃上，目标要落实得了，学生要学得进、记得住、用得出；
生动：不追求花架子，但拒绝“念PPT、念教案”，希望课堂是有温度、有思考、有交流的；
互动：不仅是“提问—回答”，而是真正的“思维碰撞”和“共同探究”；
生成：课堂中对学生意外的想法、错误的答案、不同的观点，教师能抓得住、用得好。
我们制定了《课堂教学规范》，对教师在课堂中的状态、语言、教态、板书、课堂组织等做了相对明确的要求。迟到、早退、随意缺课，在课堂上干与教学无关的事，这些都红线不能碰。
在监督和指导上，主要做了几件事：
领导干部“推门听课”：不打招呼，随时进班听；
教研组长、备课组长随堂听课，了解一线教学真实情况；
教师之间互听互评，既学习别人，也照照自己。
听完课，就地评，就地议围绕教学目标有没有实现、重难点有没有突破、学生参与度怎样、课堂节奏是否合理、学生到底学到了什么，大家坦诚交流，提出改进建议。
同时，我们每学期都会组织“示范课”“观摩课”“同课异构”“青年教师汇报课”等活动，让优秀教师“走到台前”，让青年教师“在实践中成长”。
我们也非常重视课后的教学反思。
要求老师们坚持写教学反思或听课心得，不是为了“凑字数”，而是围绕几个最朴实的问题去思考：
这节课教得怎么样？
学生学得如何？
问题出在哪儿？
下一次可以怎么调？
学校也会定期组织课堂经验交流会，请教学能手、学科带头人把自己的“真经验”拿出来说，让“研究课堂”慢慢成为一种常态。
（三）用好作业这个“延伸课堂”的抓手，真正减负增效
作业，是课堂学习的延伸，也是落实“双减”的关键环节之一。
我们这边的基本思路是八个字：“减量、提质、增效、分类”。
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