校长论坛交流发言：优质均衡，优什么？均什么？

校长论坛交流发言：优质均衡，优什么？均什么？

各位教育同仁、校长朋友们：

大家上午好！

特别荣幸能在这次校长论坛上，和各位同行聚在一起聊一聊义务教育优质均衡这个话题。现在教育改革越来越深入，优质均衡早就不是政策文件里的大口号了，而是咱们每所学校办学时每天都要面对的事儿，是每个校长都得答好的现实考题。

我在教育一线待了这么多年，既是改革的见证者，也实实在在参与其中，深深觉得推进优质均衡的路上，咱们既看到了教育越来越好的变化，也碰到了不少绕不开的难题。这些难题，得靠咱们所有教育人一起琢磨、一起解决。

今天我想结合自己办学的实际经历，跟大家聊三个核心问题：推进优质均衡时，咱们到底遇到了哪些坎儿？咱们说的优质，到底好在哪儿？咱们盼的均衡，又该往哪个方向走？希望能和大家多交流想法、达成共识，为优质均衡发展找条更实在的路。

一、先说说现实：推进优质均衡遇到的三个难题

相信不少校长都有同感，优质均衡的政策方向很明确，咱们也真心想把这件事做好，但落地的时候总感觉理想挺美好，现实却挺棘手。这些难题主要集中在三个方面：

（一）资源“浮在表面”：硬件堆得好，软件没跟上

现在政府对教育的投入越来越大，漂亮的教学楼、标准运动场、先进的智慧教室、高配录播设备，好多学校都配齐了。但我走访过不少学校发现，很多优质资源其实都浮在表面，看着光鲜，却没真正用到教学核心上。

我见过一所乡镇学校，花了近百万建智慧教室，一年用不了5次，平时都锁着门，就等着检查的时候亮个相。还有些学校一门心思追求设备高端，花大价钱买VR教学系统、人工智能平台，却忘了更新图书、补充实验器材和教具，学生日常上课需要的东西满足不了，先进设备反而成了中看不中用的摆设。

更值得注意的是软硬件脱节的问题。硬件更新换代越来越快，可教师的育人理念、教学方法这些软件却没跟上。不少学校的录播教室能4K高清录制、多机位切换，课堂上还是老师讲、学生听的老模式；智慧黑板有互动投屏、资源共享的功能，却只当成普通黑板用，核心价值根本没发挥出来。这种重硬件、轻软件的情况，让优质资源变不成实际的教学效果，还造成了浪费，也偏离了优质均衡的初衷。

（二）理念“想偏了”：认知有偏差，发展受限制

素质教育提了这么多年，但大家还是习惯用分数衡量学校好不好。社会和家长看一所学校优质不优质，首先看升学率、重点高中录取率。在这种环境下，很多学校只能把大部分精力放在应试备考上，素质教育成了嘴上说说的口号。

我们做过一次调查，某个区域近70%的家长都觉得孩子成绩好，学校就是好学校。这种单一的评价标准，让学校推进优质均衡时处处受限—— 想搞多元素质教育，又怕影响升学率；想关注学生全面发展，又怕家长不理解、不支持。

还有对特色发展和均衡发展的理解也有偏差。有些学校把特色发展做成了特长表演，觉得优质教育就是培养几个艺术特长生、拿几个竞赛奖项、搞几个特色项目，却忘了要提升全体学生的核心素养。更有甚者，不管学校实际情况和学生需求，盲目跟风搞机器人、马术、高尔夫这些高端项目，反而违背了教育公平。而说到均衡发展，不少人觉得就是一刀切，用统一标准要求所有学校、所有学生，忽略了学校的办学基础、地域差异和学生的个性，最后导致所有学校都一个样，没了教育的多样性和生命力。

（三）动力“跟不上”：上下不同步，实效打折扣

现在优质均衡发展，不少时候还是靠上级政策推动，学校自身的内生动力不够。很多学校推进优质均衡，主要是为了应对上级督导检查，而不是出于教育发展的内在需求。

我了解到，有些学校把80%的行政精力都用在准备迎检材料上，又是制度汇编又是活动照片，又是数据报表又是成果展示，只追求材料做得精美、标准，却不重视教学实践的精细化和实际效果。这样一来，教师的积极性调动不起来，很多老师觉得优质均衡相关的工作是额外负担，只能被动应付；学生的全面发展也没真正得到保障，还是被分数绑得死死的。