各位同仁、各位校长，
大家好！
能够在这样一个场合，与各位一起谈谈办学与管理，我十分珍惜这次机会。
社会对校长有一个很固定的想象：日程排得满满当当，文件签不完、会议开不完、电话回不完，走廊里都是快步穿行的身影，好像“忙”已经成了校长职业最醒目的标签。
但走上校长岗位这几年，我慢慢发现：如果一个校长把自己忙成“总管家”，很可能意味着学校里的很多人，没有真正被激活。于是，我刻意试着让自己“慢下来、退一步”——多把时间留给课堂和书桌，留给和老师推心置腹的谈话，留给和学生面对面的交流。
有一段时间，我也会在心里打问号：一个不像传统印象里那样“风风火火”的校长，会不会被认为“不够称职”？直到几年后回过头看：高考成绩稳中有升，名师和青年教师梯队逐渐成长成型，学生走在校园里脸上有笑、眼睛有光，我个人也被评为省市层面的优秀校长、人才标兵。这时我才更有底气说：校长的价值，从来不在于“表面多忙”，而在于他是否把精力，用在了最关键的地方。
回顾这些年的实践，我越来越相信：校长这份工作，说复杂也复杂，说简单也简单，归根到底就是经营好三段关系——和自己、和教师、和学生。想借这个机会，把一些体会分享出来，与大家相互印证。
一、先把自己站稳：校长要做“清醒的教育人”，而不是“事务管理员”
人们常说“一位好校长，就是一所好学校”。这话听上去有些理想化，但做久了你会发现，它并不夸张。因为在很多关键节点上，校长的教育观念、判断能力、价值取向，几乎就是这所学校的“天花板”。
在我看来，校长首先不是一个职位，而是一种教育身份。这个身份，需要我们在三个维度上不断打磨自己：
第一，要有持续更新的教育视野。
教育不是封闭在校园里的小循环，它和国家发展、社会变迁、科技进步、家庭结构变化都紧密相关。校长如果只沉浸在校内事务，不去关切外部世界，时间长了就容易“视野老化”。我给自己定了几个“小规矩”：
每学期至少系统研读几份重要教育文件和几本教育类专著；
每年抽时间去不同类型的学校学习，不是为了看“亮点”，而是站在政策与实践之间，去理解别人的选择；
把自己放进更大的教育生态去思考——今天我们做出的这些决策，对十年后的孩子意味着什么？
第二，要有扎实的专业支点。
我始终觉得，校长不能只做“管理专家”，而要保留一块“业务根据地”——可以是某一门学科、某一类课程、某一项德育项目。因为只有你自己真正做过、想透过、踩过坑，和教师讨论时才能说到点子上，才会被他们当成“内行”。
因此，到现在我还坚持每周固定时间进课堂听课、备课，参与教研活动。有的老师会好奇：校长你这么忙，还和我们一起磨一份教案？我通常回答：恰恰是因为当校长，所以更不能离课堂太远。离讲台越远，对学校的判断就越容易“失真”。
第三，要保持持续自省的能力。
好校长不必是完人，但一定要是愿意反思的人。面对成绩和荣誉，能问一句“这是环境好、团队强，还是确实方向对”？面对问题和失误，也敢承认“这里是我考虑不周”“这件事我判断偏了”。
在很多复杂矛盾面前，我常用两个问题来提醒自己：
如果我是这位一线教师/这名学生/这个家长，我会怎么看待这件事？
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