2025—2026学年度第一学期校本教研工作计划：聚焦教学真问题，锤炼实效高质量课堂！一、指导思想本学期，我校校本教研工作以全面落实课程方案和学科课程标准为依托，坚持问题导向、需求导向和实效导向，围绕“教与学”方式转变持续发力，重点聚焦“教学与评价一致性”的课堂实践，切实提升教师教学能力和学生学习实效，进一步推动教学质量稳步提升。
坚持以县教体局“课堂提质” “教学提效”系列教研活动为抓手，深化应用“学历案教学” “同课异构” “基于标准精准教学设计”等有效做法，推动备课规范化、教学精准化、课堂提效化。继续探索“五环六步”课堂流程落地路径，促进课堂教学精准高效，落实素养导向，让减负不减质跑出实效。
二、工作目标本学期，我们在继承以往经验的基础上，将坚持从“实际出发，从问题出发”，重点实现如下几个目标：
提升教师课程意识
—不搞一知半解、不走马观花，围绕课程标准真学、细研、入脑入心，用课程标准指导教学设计、落实课堂目标、评价学习效果，不再“只看课本猜目标”。
打造高效教研机制
—不空喊口号，不形式主义，真正做到“研究一课、打磨一案、优一堂课”，以小切口落实大问题，以真问题推动真教研。
推稳教评一致性的课堂改革
—课堂设计中将“教学目标、学习活动、评价任务”三者真正衔接起来，走出“有教无评” “重讲轻学” “教什么评什么”的误区，推动形成“先学后教、以评导学、精准改进”的教改路径。
深化集体备课和课例研修
—坚持做实教研组、备课组双层集备，围绕核心问题一个问题一起研究、一个课例一起打磨，一课多用，复盘反思，追求实效。
优化作业设计与质量评价机制
—真正从学生学习负担与兴趣出发，建设分层分类、弹性合理、反馈有效的新型作业体系，打破“一刀切” “重机械反复”的低效作业老路子。
提升教师反思能力
—从“教完拉倒”转向“教后必思”，每节课后都要留痕、评效、归因、总结，逐步养成边教边思、以思促教的良好习惯。
三、学校实际情况分析作为一所县属农村寄宿制九年一贯制学校，学校目前在校学生1100余人，设有小学部和初中部两个学段，现有教师89人，其中初中52人，小学37人。教师中40岁以上占比约52%，新入职三年内年轻教师只占15%。教师结构性断层严重，部分学科出现“青黄不接”的情况。
近年来，在“双减”政策的统筹推进下，学校在作业优化、课后服务、课堂改革等方面取得了一定进展。但也要看到，我们的教研还有不少“老毛病”，如下几个问题仍较为突出：
教研不扎实
有教研任务就应付了事，课例活动“你上一节、我听一下、回来发发言”，少有质量高的研讨与教后反思。
教研“骨头不硬”
指导思想说得响，但落到一线课堂常常是“空转”，备课流于形式，教案套模板，缺乏针对性措施。
部分教师课程标准学习不到位
特别是小学段教师，很多还停留在照教教材、完成进度的层面，对核心素养、学科育人、关键能力等概念不甚了解。
教与评脱节
多数课程仍停留在“内容导出—讲解—完成练习”的流水线教学模式，对学生学习过程缺乏实质性监控，也缺失高质量的评价介入方式。
作业设计单一、缺乏层次
普遍存在照搬练习册、粘贴资料题的现象，同一份作业发一整班，难度不能区分，学生完成质量参差不齐，教师反馈“走过场”。
因此，必须以此次校本教研为契机，进行系统梳理、精准破局。立足“问题导向、目标导航、任务驱动”，进一步明确教研的重点攻坚内容，聚焦课堂最核心的问题，做实“教研为教而研” “以研促学”的实际成效。
四、本学期校本教研总体安排为保证校本教研工作有序推进，结合学校作息实际和教师上课安排，制定以下教研组织与时间安排：
1.教研组织机构安排校本教研工作领导小组：
组长：校长xxx
副组长：副校长xxx、教导主任xxx
成员：各教研组长、年级负责人、骨干教师若干
校本教研推进执行
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