在县教研室巡课反馈会上，校长讲话：砸实底子，补齐短板——以常态课巡查为契机，推动学校教育教学质量扎实迈进！

在县教研室巡课反馈会上，校长讲话：砸实底子，补齐短板——以常态课巡查为契机，推动学校教育教学质量扎实迈进！尊敬的县教研室各位领导、各位同仁：

大家好！

感谢县教研室对我校开展的本轮常态课专项巡查。几天来，几位教研员深入课堂、驻扎听课，不走过场、不留情面，对我校整体教学状态做了一次毫不修饰的“裸检”，既指出了我们教师日常教学中存在的问题，也为我们的整体工作提了许多中肯、专业的建议。

说实话，各位专家讲的，句句都在点上，有些问题我们平时自己也能察觉，但因为工作节奏快、事务多、机制不全，常常“看得见、动不了” “想整改、不知从哪着手”。这次教研室来校巡课，既是一次针对性极强的“教学体检”，更是一次足以让我们醍醐灌顶的教育警醒。

作为校长，我觉得这个时候回避问题，没有任何意义；我们要做的，就是实事求是地把症结摆出来，换个踏实、接地气的管理方式来抓落实。也希望能够通过我们这一轮的问题分析和整改部署，把底子砸得更牢、把方法拧得更紧，把这次反馈，变成一次真正意义上的质量转折点。

一、需要正视的三个“薄弱点”，是必须下苦功补上的短板我们在教研室反馈通报的基础上，再结合近期自查情况，系统梳理出目前学校面临比较突出的三方面问题。这不是全部，但毫无疑问，是当前制约我们质量提升的“拦路石”。

（一）教师队伍发展不均衡，典型问题集中在课堂基本功薄弱上从整体来看，我校教师队伍结构呈现“头重脚轻” “前紧后松”的态势。以七八年级为例，近三轮教学质量检测中，备课组内成绩差距显著，最高班级平均分与最低班级之间差幅超15分，教学风格与进度严重失调。

从巡课记录和听课评分来看，课堂问题主要集中在三个层面：

第一，教学目标处理不清晰：有一部分教师的课堂，知识目标、能力目标、情感目标混为一谈，写在教案上的是一回事，讲出来的是另一回事，落实到学生身上的又是另一番模样，导致教学两头空。

第二，教学设计同质化严重：教学方法单一，一讲到底，大包大揽；学生基本处于被动接收状态，即便是被安排小组