老师们：
今天会议的主题是如何提高课堂教学质量，以便在工作中更好的开展。
1.学生状态比教师表演重要
课堂主体应为学生而非教师
太多太多的课堂，变成了教师个人的秀场，教师是声情并茂的“表演者”，是激情洋溢的“煽动者”，是口若悬河的“说教者”，是妙语连珠的“高谈者”。台上老师热火朝天，台下学生昏昏欲睡;台上老师自己感动，台下学生无动于衷;台上老师口若悬河，台下学生心猿意马。
真正的高效课堂关注的不在于教师讲得多么精彩，而在于学生学得有多么投入。学生的眼神专注，思维活跃，积极参于，主动探究，这才应该成为课堂应有的状态。
教师要善于观察学生，读懂学生，调动学生。使每个学生都能在课堂中找到自己学习的节奏，跟着老师的教学步伐进行学习，这是高效课堂教学底层逻辑中的一条。
2.问题驱动比知识灌输重要
没有问题的课堂是死水一潭。
传统的课堂通常是老师一言堂、老师在教书，学生在听课。“填鸭式”的教学内容看起来很多，但是效率很低。学生缺乏思考动力，缺乏探究欲望，知识从教师嘴中到学生本子上，从不真正地在学生大脑中发生化学变化。
真正的问题学习是从提出问题开始的。有疑难，学生才会有认知冲突；有疑难，学生才会主动思考；有疑难，学生才会积极探索。
优秀的教师善于设计问题链，用环环相扣的问题引导学生的思维，在解决这些问题的过程中获得知识、发展能力、提高素养。问题才是课堂的发动机，这是高效课堂教学底层逻辑之一。
3.学习方法比知识数量重要
授人以鱼不如授人以渔。
知识爆炸时代，教师不能也不可能把所有的知识教给学生，更没有必要这样做。重点在于教给学生怎样学习、怎样思考、怎样解决问题。
只要学会了正确的方法，就能举一反三、触类旁通、受用终身。缺乏学习方法的学生就算一时半会掌握了某些知识，以后也难以应付。
教师在传授知识时要渗透方法的指导：预习的方法、听课的方法、记笔记的方法、复习的方法、做题的方法、纠错的方法。让学生在学会知识的同时学会学习，这是高效课堂教学底层逻辑之一。
4.思维品质比标准答案重要
教育的目标不是培养标准件，而是培养有思想的人。
课堂太注重标准答案，导致学生创造力的丧失。学生习惯按部就班、人云亦云、唯一正解，丧失独立思考的能力和勇气。
真正的教育要让学生质疑、探索、创新。即使学生回答得不理想，只要有独立思考，有探究精神，就应该给予肯定和鼓励。
培养学生的批判性思维、创造性思维、逻辑思维，让学生敢想、会想、善想，这是高效课堂教学的底层逻辑之一。
5.课堂生成比预设设计重要
最精彩的课堂常常是脱离剧本的课堂
教师课前精心的设计当然是重要的，但课堂教学是一个动态的过程，具有很强的不确定性的。学生的思维火花、灵感闪现、奇思妙想比教师的预设更有价值。
优秀的老师具有很强的课堂控制力，可以敏感地发现课堂的生成，巧妙地运用意外资源，把“计划外”变成“亮点”。
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