秋季学期教学质量提升专题会上，校长讲话：老师拼到晚上六点半，成绩却没动——根子出在教研上！

秋季学期教学质量提升专题会上，校长讲话：老师拼到晚上六点半，成绩却没动——根子出在教研上！各位老师：

今天这个会，不是批评会，也不是表彰会。我就是想和大家聊聊期末成绩出来以后，我这段时间一直在想的一个问题。

上学期期末考试成绩出来以后，我前前后后看了有一个礼拜。说实话，成绩不算差，但也谈不上特别理想。我就琢磨，咱们学校的老师不可谓不努力，早上七点到校，晚上六点多才走，周末还有不少老师在办公室备课、改作业。可为什么个人这么拼，整体成绩却没有明显提升？后来我陆陆续续找了二十几位老师聊，有年轻的，也有老教师，有班主任，也有科任老师。聊完以后我发现一个问题：不是老师不努力，而是大家的劲没使到一块去。

这个"没使到一块"，根子在哪儿？我想了很久，最后得出一个结论：是咱们的教研方式出了问题。

有位教育学者说过一句话，叫"欲强教师，先强教研"。这话特别在理。提升教师的专业能力，光靠个人在教室里埋头苦干是不够的，必须得有高质量的教研活动作支撑。可咱们现在的教研活动是个什么状况？我参加过几次，也听了不少老师的反馈，问题确实不少。

先说第一个问题，教研活动散漫化。每周三下午第三节课是教研时间，这个制度定下来好几年了。但实际情况怎么样？有的年级组七八个人，来了五个，另外三个说有课或者有事就没来；来的这五个人里，有两个在批改作业，有一个在看手机。真正坐下来讨论问题的，也就两三个人。讨论什么呢？东一榔头西一棒子，今天说说这个单元怎么教，明天聊聊那个学生怎么管，后天又扯到学校的某项活动上去了。一个小时下来，好像什么都说了，又好像什么都没说透。

第二个问题，教研活动形式化。我听说有的教研组，每次活动就是组长念一念上级文件，或者大家轮流说说这周教到哪儿了，有什么困难。听起来挺热闹，实际上呢？该怎么教还怎么教，该出现的问题还在出现。比如说，上学期有个年级组专门研究过"小组合作学习"这个话题，还请了一位老师做了经验分享。会上大家都说好，都说要试试。结果呢？我后来去听课，发现小组合作还是老样子：老师一说"小组讨论"，学生就开始说话，十几秒钟以后老师就喊停了。这叫小组合作吗？这就是走个过场。真正的小组合作，学生得先有独立思考的时间，然后小组讨论至少得三分钟以上，否则根本讨论不出什么名堂来。可这些细节，咱们的教研活动里讨论过吗？没有。所以说，形式有了，内容没跟上。

我不是说