各位老师，中午好。
今天这个会议，说实话，我也不是想总结什么、布置什么，而是真的想找个舒服点的机会，咱几百号老师，能真正坐下来，好好谈谈我们正在干的这件事也就是教学。
我先把话挑明，今天我们开的，不是那种形式上的“奖励大会”，也不是一场“你讲表扬我、我讲感谢你”的官式汇报。我希望我们今天的交流是真实的、具体的、有碰撞的，甚至可以有质疑、有困惑。你不说，我不问，就都以为彼此都没什么问题，结果期末拉出一本成绩单才知道，要么班里差得离谱，要么明明做了事却没人知道。
说直白点，我更愿意今天这个会，是咱们几个老同事、教学一线的实干人能聚在一起，说点“悄悄话”、吐吐“真肺腑”。别说家长和学生不懂我们，其实我们自己人之间，往往也不了解彼此在教室里的“战斗情况”。
现在这个时间点说这个，是因为我们刚刚把新学期推进了三周。最近这三周，实话实说，我自己没闲着。我抽了时间把各个年级组都转了一圈，虽然不是每一节课都能完整听完，但也了解了个大概。也跟不少老师面对面聊了聊，有时候是在茶水间有一搭没一搭地碰上，有时是在课后拉着聊十几分钟。就这一轮下来，我心里特别有一个直观的感受：我们这个学校啊，其实已经有很多好方法、好课堂、好经验，就藏在咱自己人手里，藏得深，而且还藏得死死的。
被“锁”在教室里的好经验，太多了
我举几个具体的例子，这些可不是我瞎编的，是最近真看到的。
比如初二年级的王老师，用的是“错题诊断法”。听她自己说也很平常，但我去问了下她班上的月考数据，比上学期整整提了超过15分的平均分。你说这算不算成果？当然算问题是，别班的老师知道吗？不好意思，不知道。她一节节课自己讲，自己改，方法就“锁”在她班上了。
还有高一年级的李老师，她弄了一个“课前三分钟发言”，我当时还奇怪，她说这是给那些平时不爱说话的同学逼个机会。我看了两节这个环节，坦率地说，效果出乎意料。这种形式，其实也可以很多学科通用，不见得是语文或政治这种“开口课”专属。但她也没说，对外也几乎不提，大家也就不知道。
这里咱不得不问自己一句为什么这些有用的、实打实有效果的好经验没有被分享、没有被借鉴？我想来想去，有几个原因：
第一，大家都忙，都埋头干活，顾不上说话。谁都不是闲着的，现在一个班的班务、教学、教辅、测评、平台录入、家长沟通，够老师忙到晚上十点。第二，咱们学校历史久、人员多，年级组之间、办公室之间、老师和老师之间，其实是有“隔断感”的。第三，有些老师其实是存了点“不太愿说”的心理，有的是觉得自己的方法不够正规，说出来怕被笑话；有的是已经吃过以前“讲了别人也没在乎”的亏，就不说了。
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