全校教研会上，教学副校长讲话：找准这 4 个支点，让教学 “精准” 发力！

各位老师：

大家好！

今天这次交流，我想聊一个我们都很关心的问题——到底怎样才能上好一堂真正属于学生的课？

一句话总结就是：减负不减质，让学习有光，也让生命有光。

很多时候我们一说“减负”，好像就是“减作业”、“减课堂容量”，实则不是。真正有质量的课堂，不是非得“节节满”“知识点多”，而是要做到精准地教、高效地学。

孩子是活生生的人，不是一摞一摞的数据统计。教育、从来不是知识搬运，而是一个生命接住另一个生命。今天想跟大家聊聊，我们学校这几年在教学改革中试着探索的一些做法，也可以理解成“我们还在路上的四条路径”。

第一个关键词：学情精准——教什么，先得知道学生到了哪一步

如果说教学是一场旅程，那学情诊断就是导航仪。去哪儿不重要，先看看，孩子现在在哪儿。

有人已经准备好启程了，有人还不知道要去哪儿。有人已经翻开地图了，有人还没系好安全带。

讲得直白点，有的孩子还没掌握基础概念，有的早就会做课本之外的题了。

你说这个时候，我们怎么能用一把尺子去量所有人呢？

我们经常说“备课先备人”，但很多时候还是先打开课本，而不是先打开我们对学生的理解。

建议我们可以养成一个习惯：上课前，先“问问学生”，课后再“问问自己”。

比如从单元前的小测查、学习兴趣调查、平时作业提交情况中找线索，甚至就是一节“预习课”也能透露很多信息。