在全校教育教学质量提升工作会议上，校长讲话：以 “六个聚焦” 破题，为教学质量筑基

在全校教育教学质量提升工作会议上，校长讲话：以“六个聚焦” 破题，为教学质量筑基

各位老师、同志们：

“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”蔡元培先生的这句话，恰恰点透了今天我们开这个会的初心——面对教育发展的新形势、新要求，我们要重新审视教学质量提升的路径，把过往的经验沉淀好，把当下的问题解决好，把未来的方向规划好，真正为孩子们的成长铺路。

刚才教务处对上期教学质量的分析，句句实在、字字中肯；几位年级组长的思考，既点出了难点，也拿出了思路。听着大家的发言，我心里既暖又亮—— 有这样一群踏实干事的伙伴，咱们把教学质量提上去，就有了最坚实的底气。

“教学质量是学校的生命线”，这句话我们常说，但“生命线” 该怎么守护？从哪处发力？这需要我们沉下心琢磨。开学这两周，我走了12个班级、聊了20多位老师，结合咱们学校的实际情况，我想，要抓质量，关键要找准“六个聚焦”，把力气用在刀刃上。

一、聚焦根基：让良好习惯成为质量提升的基石

“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”培根的这句话，我在教书 30多年里深有体会——成绩拔尖的孩子，未必是最聪明的，但一定是习惯最好的。课前主动预习、课上眼神跟着老师走、作业一笔一划写、课后及时整理错题，这些看似平常的小事，恰恰是学习质量的“压舱石”。

平日里我常到教室转转，总见着这样的差别：有的班级早读时书声琅琅，连后排同学都跟着节奏晃头；有的却稀稀拉拉，有人捧着书走神，有人偷偷玩橡皮；自习课上，有的班级静得只听见翻书声，有的却总有人交头接耳、发呆愣神。这差别，根子就在习惯上。就像农民种地，春天不把苗育好，秋天哪来的丰收？

从下周起，全校要推行“21天习惯养成计划”，每月盯紧一个习惯：三月抓“课前预习”，要求孩子们提前圈出不懂的知识点；四月抓“课堂笔记”，教他们用不同颜色的笔标重点、写疑问；五月抓“错题整理”，让错题本变成 “提分本”。班主任要做好“习惯记录卡”，每周一在班会上反馈，月末评“习惯之星”—— 大家记住，咱们搞这些不是为了应付检查，而是要让好习惯像吃饭、睡觉一样，变成孩子们的自觉。

二、聚焦过程：让精准管理成为质量提升的保障

“天下大事，必作于细。”老子的这句古训，放在教学上再合适不过。教学不是“大水漫灌”，而是“精准滴灌”：备课时多琢磨一分钟学情，学生上课就能少走十分钟弯路；批改时多写一句鼓励的话，可能就点亮一个孩子的信心；课后多问一句“听懂了吗”，或许就能帮他补上一个知识漏洞。

最近听了30多节课，发现些值得改进的地方：有的老师上课总盯着前排几个好学生，后排孩子整节课像“看客”，连举手的机会都没有；有的老师布置作业“一刀切”，学优生觉得 “太简单，没意思”，学困生对着难题皱眉头“根本不会做”；还有的老师批改作业，只打个勾叉就发回去，孩子拿到作业本，都不知道错在哪儿、该怎么改。这些看着是“小事”，可累加起来，就是影响质量的 “大事”。