各位老师：
目前基础教育正处在深度变革的重要阶段，怎样使课堂“活”起来，使学生由被动接受变为主动建构，已经成为每一位教育工作者必须面对的重大问题。经过多年的实践探索之后，石家庄精英中学形成了“6+1”高效课堂教学模式。这套模式不是凭空产生的，它是国内众多课改名校实践经验的总结，在此基础上又进行了系统的提炼和创新，形成了一个逻辑严密、操作性强、适用范围广的课堂教学体系。
一、何为"6+1"
所谓“6”，指的是堂课内按序进行的六个教学环节：导、思、议、展、评、检。所谓的“1”就是指课后自习时间进行的实践训练环节，简称“用”或者“练”。
前六个步骤在课堂上形成一条紧密咬合的链条，第七个步骤则在课外将这条链条延伸到应用层面，七者共同构成一个从输入到输出的完整学习回路。
二、六个课堂步骤逐一拆解
第一步：导（约2至3分钟）
一堂好课的开头就像一部好电影的第一个镜头，必须在最短时间内把观众拉进来。教师需要用干净利落的语言，在已有知识和即将学习的新内容之间搭建一座过渡的桥。这座桥可以是一个出人意料的提问，可以是一则与生活紧密相关的案例，也可以是一段简短的故事。核心目的只有一个：让学生的大脑迅速进入"想知道"的状态。导入切忌拖沓冗长，三分钟之内必须完成从旧知到新知的切换。
第二步：思（约8至15分钟）
这是整堂课最安静、也最有分量的时段。教师将事先编写好的学习路线图发到学生手中，学生依照指引翻开课本，独自完成阅读、标注、提炼和记录。这个过程中教师要做到一件极其考验定力的事——什么都不做。不巡视指点，不出声提醒，不用目光暗示。课堂在这几分钟里属于每一个正在与文本较劲的学生。只有经历过独立攻坚的过程，学生对知识的领会才是真实的、有根基的，而非教师嚼碎了喂到嘴边的二手理解。
第三步：议（约6至8分钟）
独立思考之后，课堂的节奏骤然加快。全体学生起立，以事先编排好的小组为单位进入讨论。小组的编排有讲究：不同学业水平的学生被有意识地混编在一起，形成层次分明的互助结构。程度较好的学生带动中游学生，中游学生帮扶暂时落后的学生，形成"以强带弱、以快促慢"的滚动式学习态势。讨论的内容聚焦于自学环节中没有想通的问题，在观点的交锋与互补中，绝大多数疑难都能在小组内部消化。这种同龄人之间的对话往往比教师的单向讲授更容易被接受，因为学生之间的语言体系和思维节拍天然更加接近。
第四步：展（约6至7分钟）
如果说"议"是关起门来的内部研讨，那么"展"就是面向全班的公开亮相。学生走上讲台，或口述思路，或在黑板上演算推导，或以情景再现的方式将抽象概念具象化。这个环节不求花哨的形式感，要的是实实在在的思维外显。台上的学生在表达中整理思路，台下的学生在倾听中寻找漏洞，随时可以站起来追问、质疑、纠正或补充。课堂在这个阶段变成了一个开放的思维广场，每个人既是发言者也是评判者。教师在旁边要做的，是不断给学生鼓劲，让他们敢说、敢争、敢挑战。
第五步：评（约4至5分钟）
经过前面四个环节的充分铺垫，教师终于正式登场。但此时教师的角色不是从头讲起的授课者，而是站在更高处俯瞰全局的点评者。哪些地方学生已经吃透了，一笔带过；哪些地方存在普遍性的误区，重锤敲击；哪些地方可以向纵深拓展，适时延伸。教师在这个环节要做的是梳理脉络、揭示规律、提炼方法、搭建框架，帮助学生把零散的认知碎片拼接成一张完整的知识地图。这几分钟的含金量极高，最能体现一位教师的学科功底和教学智慧。
第六步：检（约4分钟）
一堂课上得好不好，不能只凭感觉，要用事实说话。教师在课堂尾声设置一组难度递增的快速检测题，让学生当场作答。题目从基础概念入手，逐步提升到综合运用，用最短的时间摸清学生对本节课核心内容的掌握程度。检测结果既是对学生学习效果的即时反馈，也为接下来课后练习的针对性提供了数据支撑。
三、课后的关键一步：用
课堂上的六个步骤解决的是"懂不懂"和"会不会"的问题，而课后的"用"要解决的是"能不能灵活调用"的问题。这个环节安排在自习时段，形式包括限时专项训练、知识默写、学习感悟撰写等。其中限时训练的效果尤为突出，因为时间压力能够迫使学生在短时间内调动所学知识快速反应，这与真实考试和实际生活中解决问题的情境高度吻合。从课堂上的"听明白了"到自习中的"做得出来"，中间隔着一道必须靠反复练习才能跨越的鸿沟，"用"就是帮助学生跨过这道鸿沟的那块踏板。
四、藏在流程背后的教育哲学
剥开操作层面的步骤细节，这套模式背后贯穿着一条清晰的教育主线：把学习的主动权交还给学生。
在传统课堂里，教师是舞台中央的主角，学生是台下的观众。教师讲得越卖力，学生越容易陷入被动接收的惰性之中。高效"6+1"模式从根本上扭转了这种关系——教师退到幕后做导演，学生走到台前当演员。教师要学会一件反直觉的事：在课堂上表现得"笨"一些。能让学生说的，教师绝不代劳；能让学生归纳的，教师绝不越俎代庖。表面上看教师讲得少了，实际上对教师的要求反而更高了：备课要更精细，提纲要更精准，点评要更精到，对课堂节奏的把控要更精确。
这套模式还传递着一个重要的信念：每个学生都具备自主学习的潜能。当教师真正放手，学生所展现出的思考深度和创造活力往往超出预期。课堂不再是教师一个人的独角戏，而是几十个鲜活头脑共同参与的智力盛宴。在这样的课堂里，学生不仅收获了知识，更习得了受用终身的学习能力和思维习惯。
五、写在最后
任何一种教学模式都不是万能药方，高效"6+1"课堂模式同样需要在具体的校情、学情中因地制宜地调整与打磨。但不可否认的是，它所倡导的理念——让学生成为课堂真正的主人——切中了当下教育改革最核心的命脉。当越来越多的学校开始尝试并验证这一模式的有效性时，我们有理由相信，它将为中国基础教育课堂的转型升级持续注入鲜活的动力。
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