教学副校长在全体教师会上关于“好课标准”的发言

教学副校长在全体教师会上关于“好课标准”的发言

各位同仁：

近期参与优质课评选，两天里听了从低年级到高年级的十节课，既有老教师的课堂，也有新教师的风采。老教师们的课沉稳扎实，虽课件稍显简洁，却满含教学积淀；新教师们充满激情，善用AI等高科技手段吸引学生，课件设计更是美观大气。这十节风格各异、类型不同的课，让我在听课过程中不断思考：咱们日常教学中，究竟什么样的课才算好课？今天，我想结合这次听课体验，和大家分享关于好课标准的几点思考。

评价好课，首先要学会“蹲下身” 换位思考 ——如果我们是学生，这节课能学到什么知识？能从老师的引导中掌握什么学习方法？会不会喜欢这节课、喜欢老师的讲解？能否专注听完三十五分钟？思维是被充分激发，还是被“填鸭式” 教学填满？只有站在学生视角，才能真正读懂一堂课的价值。基于此，我认为好课应具备这五个核心特质：

第一，精准把握教材、目标与重难点。教材是教学的载体，但教学绝不是“教教材”，而是要借助教材传递知识、启迪学生思维。一堂好课，必然是教师深挖教材、吃透内容的成果——明确教学重点并突出，找准教学难点并突破，精准定位课堂目标。可现在有些老师备课，习惯先去网上搜教案，却忽略了自主研读教材的重要性。其实只有反复琢磨教材、深入思考，才能清晰知道这节课要让学生“习得什么”。尤其要强调，教育的根本任务是立德树人，像道法课，肩负着培养学生品德、树立法治观念的重任，更需要我们钻研教材背后的设计意图，让立德树人真正落地在每一堂课里。

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