教研备课组长会议上，校长讲话：在一节课里看格局，在一份教案里见水平！

教研备课组长会议上，校长讲话：在一节课里看格局，在一份教案里见水平！各位教研组长、备课组长：

下午好！

刚才从三楼走过来，路过九年级语文组，看到你们办公室的白板上还写着“说明文阅读专题研讨(二)”，旁边用红笔圈了几个词：“概括能力” “审题失误” “答题模板”。我特意停了一分钟，看了看，又想了想——我们今天这个会，核心就想围着一件事说清楚：教研到底在忙什么？忙给谁看？

说实话，这几年，我们的教研活动次数一点不少：

本学期截至现在，各学科组共开展教研活动46次；

公开课、同课异构一共做了18节；

纸面材料、照片、记录也一摞一摞。

但是，另外一组数据也摆在那儿：

上学期期末，全校语文、数学、英语三科平均分比全区平均还低了2.3分；

七年级有3个班的数学基础题错误率超过25%；

八年级历史选择题“时间轴”一类的题，错了一大片。

这些数字告诉我们一个很现实的事情：教研动静不小，但离课堂、离学生，还有距离。

今天我不打算讲大道理，就围着两个问题，跟大家掏掏心窝子：

为什么非要教研？

教研到底该怎么干，才算不白忙？

一、先想清楚：教研究竟是给谁“折腾”的？我想请大家先闭上眼睛想三个人：

一个是我们办公室里，备课到晚上七八点的年轻老师；

一个是期末考试卷子上，老是卡在及格线边缘的那批孩子；

还有一个，是站在讲台上的你自己。

说到底，教研是为了这三类人：为学生少走弯路，为老师少走弯路，也为我们自己少走弯路。

对学生来说，教研是为了“学得会、记得住、用得上”

上学期期中考试，八年级(2)班几何大题丢分特别严重，错在同一道“相似三角形”题上，错得很有“整齐感”。后来数学组围绕这道题，开了