学校办学管理经验交流会，校长发言：跳出制度依赖，激活生态活力

学校办学管理经验交流会，校长发言：跳出制度依赖，激活生态活力

各位同仁、各位领导：

大家好！

今天能站在我们全县办学管理经验交流会的现场，跟各位教育同仁、领导们坐在一起聊学校发展的事儿，我打心底里觉得荣幸。说实话，做校长这么多年，我最感慨的就是：办学就像过日子，看似简单，实则千头万绪。今天我想跟大家掏心窝子分享的，就是我们学校在管理中摸爬滚打总结出来的一点心得—— 跳出所谓的制度依赖，激活校园的生态活力，让学校真正活起来的三个核心系统。

我们做校长的，谁没经历过这种糟心事？制度订了一本又一本，办公室的柜子里堆得满满当当，考核表贴了一墙又一墙，从早到晚查考勤、查卫生、查教案，可问题还是层出不穷：这边学生纪律刚抓好转，那边老师积极性又下来了；那边课堂效率刚有点起色，这边家校矛盾又冒出来了。真真是按下葫芦浮起瓢，越管越累，越管越觉得力不从心。

后来我才慢慢琢磨明白，这事儿的根源在哪儿？不在于我们制度订得不够细，也不在于考核抓得不够严，而在于我们一开始就搞错了一个认知——我们总爱把学校当成一台能拆开修的机器，哪个零件坏了就换哪个，哪个环节出问题就补哪个，却忘了学校其实是个活生生的生命体。你想啊，世界是个大系统，人体是个小系统，学校何尝不是？它有自己的大脑，就是我们的办学理念；有自己的心脏，就是师生的成长发展；有自己的血脉，就是人和人之间的关系。这种有机的生态系统，拆开来再拼回去，根本没法正常运转。

就像人生病一样，咳嗽了不能只吃镇咳药，得先看看是感冒了、过敏了还是有其他病根。办学也是这个理儿，不能只抓表面问题。我之前去过一所兄弟学校，他们那儿学生早恋现象有点多，学校二话不说就下了个死规定：男女生不能单独说话，操场散步必须保持两米距离，甚至课间休息都不让男女生在走廊里碰面。结果呢？学生表面上听话了，暗地里反而更叛逆，偷偷传纸条、逃课约会，甚至因为被老师误会而产生抵触情绪，学习成绩也跟着一落千丈。这就是典型的头疼医头、脚疼医脚，没找到病根啊！

时间久了，这样的管理只会让学校的免疫力越来越弱，我们这些管理团队的人，也慢慢变成了灭火队员，哪里着火扑哪里，每天忙得脚不沾地，可学校的活力却越来越少。所以说，真正有效的管理，必须用系统思维看问题，把任何一个表面问题，都放到学校生态的大框架里找根源。这也是我今天想重点分享的核心：靠单一制度管不住人心，靠零散措施激发不了活力，唯有搭建起他律、自律、共同生活这三大系统，才能让学校真正活起来。

一、先明根本：学校是生命体，而非物理体

我先跟大家举个真实的例子，我们学校刚建校那会儿，规模不大，也就60多个学生，8个老师。一开始我照搬了城里大学校的管理模式，制定了一大堆制度：教师考勤制度、备课制度、课堂管理制度、学生奖惩制度，光学生行为规范就有50多条，从上课坐姿到下课走路都有规定。结果呢？老师每天忙着填各种表格、应付各种检查，备课的时间都被挤占了；学生每天小心翼翼地遵守规定，生怕犯错被批评，课堂上没人敢主动发言，下课了也不敢随意打闹。整个校园静悄悄的，一点生气都没有。

有一次开教师座谈会，有个老教师跟我直言：“校长，我们学校现在不像个学校，倒像个军营，太压抑了。”这句话点醒了我。我开始反思，我们办学的目的是什么？是培养有活力、有思想的学生，还是培养听话的木偶？从那以后，我开始摒弃“学校是机器”的想法，把学校当成一个生命体来经营。我们砍掉了一半以上不必要的制度，只保留了安全、教学核心等关键制度；在课堂上鼓励学生大胆提问、自由讨论，甚至允许学生提出不同的观点；在课余时间，让学生自主组织活动，老师只做引导者。慢慢的，校园里有了笑声，课堂上有了争论声，学生的积极性被调动起来了，教学成绩反而稳步提升。

所以说，学校作为一个生命体，有自己的生长规律，我们不能用机械的、僵化的管理方式去束缚它。每个学校都有自己的历史文化、师资结构、学生特点，就像每个人都有自己的性格一样。我们不能照搬别人的管理模式，也不能用统一的标准去要求所有学校。唯有尊重学校的生命特质，用系统思维去经营，才能让学校健康成长。

二、筑牢底线：他律系统是“压舱石”，但绝非 “天花板”

说到这里，可能有同仁会问：“校长，你说制度不重要？那学校岂不是乱套了？”其实不是这样的，制度很重要，但它的作用是有限的。他律系统就是学校的底线保障，靠制度、机制、评比、考核来规范行为，确保学校有序运转，但它的作用仅限于不跑偏，绝不能指望它促发展。

1.制度：因校制宜，宽严有度

制度不是越多越好，也不是越严越好，关键是要适合自己的学校。我给大家分三种情况说说：

第一种是50人以下的小规模学校。这类学校人手有限，老师往往身兼数职，既要教课，又要负责行政工作，甚至还要管后勤。如果制度太繁琐，只会增加管理成本，让老师疲于应付。我认识一个村小的校长，他们学校总共才32个学生，5个老师。之前他们制定了详细的考勤制度，要求老师每天签到、签退，中间还要查岗，备课要求必须手写，每节课的教案都要写满3页纸。结果老师每天花在应付制度上的时间就有2个多小时，根本没心思钻研教学。后来他们简化了制度，只保留了“安全第一、教学为本”两条核心原则，考勤改成了弹性打卡，备课可以采用电子教案，老师有更多的时间去了解学生、打磨课堂。现在他们学校的教学成绩在乡镇评比中一直名列前茅，学生的满意度也很高。

第二种是80人以上的学校。这类学校规模较大，师生数量多，人际关系也相对复杂，如果没有完善的制度约束，很容易出现管理漏洞。我们学校现在有180多个学生，22个老师，属于中等规模的学校。我们的制度建设遵循“宽严相济”的原则：在安全、教学质量等核心问题上，制度非常严格，比如校园安全制度，从校门管理、食堂卫生到课间巡查，都有详细的规定，责任到人；而在教师的教学方法、学生的课余活动等方面，制度则比较宽松，给师生足够的自主空间。比如我们允许老师根据自己的教学风格和学生的特点，自主设计教学方案，只要能达到教学目标就行；允许学生自主选择社团活动，学校只提供场地和指导。

第三种是特殊情况的学校，比如传统严格的学校和长期松散的学校。传统严格的学校不能突然松绑，比如有些学校一直实行军事化管理，学生和老师都已经适应了这种节奏，如果突然取消所有规定，很容易出现混乱。应该逐步调整，先砍掉不必要的制度，保留核心制度，再慢慢增加自主空间。而长期松散的学校则要逐步收紧，不能一下子制定太多严格的制度，否则会引起师生的抵触情绪。可以先从最关键的制度入手，比如考勤制度、课堂纪律制度，让师生慢慢适应，再逐步完善其他制度。

2.机制：选人优先，流程闭环

没有机制的制度就是一纸空文，这是我多年来最深的体会。很多学校制度订得很完善，但执行不下去，就是因为没有配套的机制。建立机制核心要抓两点：先选对人，再抓关键流程。

先说说选人优先。让合适的人