校长在班主任会上发言：四个可以说、四个不能说、四个必须说

校长在班主任会上发言：四个可以说、四个不能说、四个必须说

各位班主任老师：

大家下午好！

今天我们齐聚一堂，聚焦班级管理中最质朴也最具力量的课题——语言的育人艺术。班主任是学生成长路上的精神摆渡人，我们的每一句话，都可能成为照亮学生心灵的微光，或是不经意刺痛成长的荆棘。教育家苏霍姆林斯基曾深刻指出：“教育的本质是心灵唤醒心灵，而教师的语言，正是唤醒的钥匙。”同样的教育意图，不同的语言表达，往往会收获截然不同的育人效果。今天，我想结合一线实践与大家探讨“四个可以说、四个不能说、四个必须说”，愿我们以言为炬，用语言的温度与力量，护航学生成长之路。

一、善用“四个可以说”，让语言成为成长的养分

“可以说”的话，是滋润心灵的春雨，是点燃自信的火种。班主任要让语言成为连接师生情感的纽带、引导学生前行的阶梯，多说有温度、有智慧、有力量的话语。

（一）可以说具象化的“肯定话”

每个学生都渴望被看见，尤其是那些藏在细节里的努力。笼统的“你真棒”远不如具体的肯定更有穿透力。当学生作业书写进步时，不妨说：“你最近的作业一笔一划都透着认真，连标点符号都格外规范，看得出来你每天都在悄悄下功夫，这种坚持太可贵了！”当学生课堂发言不够完美时，可以说：“今天你主动举手的勇气，比标准答案更值得点赞！虽然思路还有提升空间，但敢于表达就是突破，老师期待你下次更精彩的分享。”这种精准的肯定，能让学生清晰感知自身价值，从而积攒持续前行的动力。

（二）可以说启发式的“引导话”

学生犯错或遇挫时，批评指责只会关闭沟通的大门，启发引导才能点亮思考的明灯。当学生考试失利时，试着说：“这次成绩没能达到预期，咱们一起把错题当‘宝藏’——看看是知识点有漏洞，还是审题不够细致？找到问题根源，我们一起制定3天小计划，针对性补短板，下次一定能稳步提升。”当学生与同学发生矛盾时，可以说：“如果站在对方的角度想想，你希望得到怎样的回应？换一种沟通方式，会不会让问题更易解决？”用提问代替说教，让学生在思考中学会独立解决问题。

（三）可以说共情式的“理解话”

成长路上难免有迷茫与委屈，此时班主任的共情，是学生最需要的“心灵港湾”。当学生因家庭变故情绪低落时，不妨说：“老师能感受到你最近的沉重，遇到这样的事，难过是正常的。如果你想倾诉，老师的办公室永远为你敞开；如果你想静静待着，老师也会默默陪着你。”当学生因比赛失利沮丧时，可以说：“为了这场比赛你付出了那么多，没能如愿肯定特别失落。但你在备赛中学会的坚持与技巧，是比名次更珍贵的收获，这份成长永远属于你。”共情不是简单的安慰，而是让学生知道“你不是一个人”，从而获得走出阴霾的勇气。