各位同事：
大家好！今天开个会，不是为了念文件、走过场，就是想跟大伙儿好好聊聊教学的“基本盘”。
最近有个事真是让我感慨万千，就是每次上级来检查的时候，我们的材料总是做得很漂亮；每次公开课我们总是搞得特别热闹。可回到日常，有几堂课是真正让学生听懂了、学会的？有几份作业是认真批改、用心反馈的？这些最朴素的教学工作，反而被我们给忽略了。
简单点说，教学质量就相当于盖房子，“备、讲、批、辅、考、评、研”这七个常规就是地基。地基不稳，再漂亮的房子也是危楼。咱们今天把这七个环节掰开揉碎了，说一说怎么个干法。
一、备课：从“应付差事”到“真正钻研”
先问大家一个问题：上一周的备课，你是花了一两个两三个小时细细琢磨过，还是临时到教室门口十来分钟前翻翻书本找找东西，随便找个课件下载以下就进去了？
说实话现在备课有三大问题：
第一是拿来主义，网上搜一大把资源下载粘贴打印完事，看似省事实则坑了自己—人家的课件是为人家学生设计的，咱们的学生到底怎么样你知道吗？生搬硬套，会有好的效果吗？
二是“单打独斗”严重。有些老师关起门来自备课，碰到问题也不去请教别人，忙活半天可能隔壁办公室早就有了现成的经验。咱们的集体备课，常常就是一个说、众个听，说的人走过场，听的人玩手机，能有啥收获？
三是“年年老一套”，教了十几年书，教案一字不改。学生年年不一样啊，去年这班听懂的，今年那班不一定能跟上；去年管用的方法，今年未必还灵。教学不能吃老本。
怎么改？我提四个要求：
第一条：备课要“三备齐全”。备知识体系—这节课在整个单元、整个学期里处在什么位置，前后如何衔接；备学生基础—上节课的作业暴露了什么问题，哪些学生需重点关注；备教学设计—怎样导入新课，设置哪些问题，布置什么练习。这三样东西必须具备。
第二条：集体备课一定要“真研真讨”。从下周开始，周二下午第一、二节课为集体备课时间，手机放到办公桌上，认真研讨。提前定好下周谁主讲，主讲人要提前两天把初稿发群里，其他人带着问题来—“这个环节我觉得可以这样设计”，“我们班学生可能在这儿理解不了”。研讨完毕之后统一框架，然后每个班再做些微调。
第三条：备课笔记要“常用常新”，不能照抄去年的教案。每次备课至少有三处改动：根据本届学生的特点修改例题、根据课堂效果修改教法、根据作业情况增减练习。教务处每个月抽查，看的不是本子写的多漂亮，而是有没有想过的痕迹。
第四条：新老教师要“结对互助”，工作不满三年的新教师，必须找到一位老教师作为自己的师傅。备课之前先问师傅，备好之后再请师傅把关。老教师也不要藏着掖着，把自己的经验分享出来，这也是传承，也是责任。
二、讲课：从“我讲完了”到“他学会了”
有个现象值得警惕：有些老师听到下课铃声就松了口气：“今天的课我讲完了。”你有问过自己：学生学会了？
听懂不等于学会，学会不等于会用。我们上课不是“我讲完了”，而是“学生学会了”。这个观念转不过来，课堂效率就永远上不去。
目前课堂存在的三种问题：
第一种：注水课，一节课40分钟，老师唾沫横飞讲了38分钟，学生动笔练的不到2分钟。知识讲得蛮全的，可学生没有时间消化，也没有机会暴露出问题来，这样的效果能好到哪里去？
第二种：表演课。为了体现"新理念"，课堂弄得花里胡哨——小组讨论5分钟，学生展示10分钟，多媒体演示15分钟，看着热闹，可核心知识点在哪儿？重难点突破了没有？下课铃响了，学生还云里雾里。
试读结束，开通会员，全站文档免费下载
