教学副校长在教师会上讲话：让集体备课挣脱形式外壳，以六标尺做实走心课堂

教学副校长在教师会上讲话：让集体备课挣脱形式外壳，以六标尺做实走心课堂

各位老师，下午好。

新学期教学工作全面铺开，集体备课作为撬动课堂提质、凝聚学科团队最常规、最核心的教研载体，本周各教研组、年级备课组已陆续启动固定研讨。但这段时间随堂巡查、翻阅备课台账、跟进课堂落地效果时，我发现一个普遍共性：不少集体备课流程完整、材料齐全，可研讨浮于表面，最终授课依旧各行其是，教研价值没能真正释放。究其根源，大多落在主备环节虚化、牵头履职缺位上。

今天不堆砌理论条文，结合新课标落地、分层教学推进、双减常态化落实等2026年秋季核心教学任务，围绕主备教师履职的“六无六不”标尺和大家坦诚交流，厘清集体备课的核心内核，破除走过场式教研，真正让备课服务课堂、服务学生。

一、无深度初备，不启动集体研讨

集体备课的根基，在于主备人提前完成独立完整的初备，初稿就是整场研讨的研讨底座。如果主备教师课前仅简单拼凑课件、摘抄教参，没有自主梳理教材、研判学情，坐到备课室只能漫无目的地闲聊，研讨自然空洞无物。

主备初备不能停留在抄写教案，要完成三层深度梳理：第一，通读单元整体内容，理清课时在单元、学段中的逻辑定位，标注核心概念、重难点与易错点；第二，结合上学期期末学情数据、本班日常作业、课堂反馈，预判不同层次学生理解障碍，提前梳理学困生、优等生差异化学习需求；第三，搭建完整教学框架，包含情境导入、递进问题、课堂活动、分层作业、当堂检测五大板块，形成完整初案、配套简易课件与预习任务单。

只有主备人提前下足“独处钻研”的笨功夫，带着完整思路、存疑难点走进备课室，其他教师才有明确