一、指导思想
以立德树人为根本任务，以提高课堂教学实效为核心，以课堂教学改革和教师专业成长为主线，把听课评课作为推动“向课堂要质量、向课堂要发展”的重要抓手。通过建立常态化、规范化、科学化的课堂教学质量监控与改进机制，引导全体教师沉下心来研究课堂、打磨课堂、优化课堂，持续提升课堂教学品质，促进教师教育教学能力稳步发展。
二、工作目标
通过完善和落实学校听课评课制度，重点实现以下四个方面的目标：
（一）构建课堂教学质量的常态监控体系。
形成覆盖全员、贯穿全程、数据可查的课堂质量监测网络，真实、全面地掌握学校课堂教学运行状况，为管理决策和改进教学提供依据。
（二）搭建教师专业学习与交流平台。
以听课评课为纽带，促进教师之间相互观摩、相互借鉴、共同研讨，营造开放、合作、共享的教研氛围，推动教师团队整体专业水平提升。
（三）形成课堂改进的闭环运行机制。
坚持问题导向，构建“听课发现问题—评课诊断归因—制定整改方案—跟踪回访提升”的闭环模式，切实破解课堂教学中的突出短板，使改进措施落地见效。
（四）实现听评课结果与教师评价有机衔接。
将课堂教学表现、听评课反馈与教师年度考核、评优评先、职称评聘等紧密结合，强化正向激励与过程性评价，引导教师主动追求高质量课堂。
三、基本原则
（一）全员参与、全面覆盖。
听课评课是全体教干和教师的共同职责，不是个别人或个别部门的“专利”。要做到“人人参与听课、人人接受听课、人人参与评课”，真正实现对课堂教学质量监控的全覆盖、无盲区。
（二）重在促进、注重发展。
坚持“以评促教、以评促思、以评促长”的导向，把帮助教师发现问题、明确方向、改进教学作为根本出发点和落脚点。评课时既要充分肯定优点与亮点，又要客观指出不足，提出切实可行的改进建议，避免简单量化排名和标签化评价。
（三）客观公正、实事求是。
听评课必须以课堂真实情境、教师具体教学行为和学生实际学习状态为依据，做到有事实支撑、有案例说明，不凭个人好恶主观打分，不搞人情评价和一言堂，杜绝空洞泛泛的“表态式”评课。
（四）跟踪管理、闭环落实。
听完要评，评完要改，改后要跟进。通过问题台账、整改记录、再听课和对比分析等方式，确保听评课中发现的问题有人盯、有人管、有结果，真正实现课堂质量监控与改进的闭环。
四、听课主体与节次要求
（一）分层分类听课任务
学校实行分层分类听课制度，对不同岗位人员明确听课基本节次要求：
校长、党总支书记：每学期听课不少于40节，其中推门听课不少于20节。
分管教学副校长：每学期听课不少于50节，其中推门听课不少于25节。
其他校级领导：每学期听课不少于30节，其中推门听课不少于15节。
中层干部（教务主任、德育主任、年级主任等）：每学期听课不少于30节，其中推门听课不少于15节。
教研组长：每学期听课不少于25节，其中本组教师课堂不少于15节。
备课组长：每学期听课不少于20节，其中本组教师课堂不少于12节。
普通教师：每学期听课不少于15节，其中跨学科听课不少于3节。
入职未满三年的新教师：每学期听课不少于25节，其中听师傅及本学科骨干教师的课不少于10节。
（二）规定必须参加的听课类型
以下几类课堂教学活动，按规定人员必须参加听课：
新入职教师汇报课：由教务处统一组织，分管领导、教研组长、备课组长及师傅必须参加。
青年教师课堂教学达标课：由教务处安排，教学领导小组成员及本学科全体教师必须参加。
骨干教师、学科带头人示范课：本学科教师全员参加，鼓励其他学科教师跨学科观摩。
校级及以上各类教学比赛校内选拔课：评委组成员必须全程到课听评。
经学生或家长反映课堂教学存在问题、或教学质量监测成绩明显异常的教师课堂：由教务处组织诊断性听课，分管副校长和教研组长必须参与。
（三）听课计划与过程管理
每学期开学两周内，教务处要制定本学期《听课评课工作计划》，明确学期总
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