校长在新学期教师培训会上的讲话：三问执教之道，双维赋能成长

校长在新学期教师培训会上的讲话：三问执教之道，双维赋能成长

各位老师：

大家上午好！金秋送爽启新程，丹桂飘香育桃李。在这充满希望的开学季，我们以"依法执教"为主题开展专题培训，既是响应教育法治化的时代召唤，更是破解"如何管得好又教得活"的现实命题。今天的培训将围绕三个核心问题展开：何为执教的底线红线？何以平衡规范与温度？怎样在守正中实现创新？希望通过深入研讨，共同构建"规范为基、育人为本"的教育新生态，让每一份教育初心都能在法治轨道上绽放育人光芒。

一、明辨边界：何为执教的底线红线？

（一）法规是不可逾越的"高压线"

教育法律法规不仅是行为约束，更是职业保护的"护身符"。去年某中学发生的"作业惩戒纠纷"令人警醒：一位班主任因学生未完成作业，让其在走廊罚站两节课，家长以"变相体罚"为由投诉，最终教师被通报批评。《未成年人保护法》第二十七条明确规定"不得对学生实施体罚、变相体罚"，这要求我们必须厘清"严格管理"与"违法惩戒"的界限。再如某校教师在朋友圈发布学生成绩排名，被家长以"侵犯隐私权"起诉，这提醒我们：教育行为的每一个细节都需在法律框架内运行。

（二）师德是立身处世的"压舱石"

教育部《新时代教师职业行为十项准则》划出了清晰红线：一是严禁有偿补课，二是严禁收受礼品，三是严禁学术不端。去年某市查处的"教师有偿补课案"中，涉事教师虽教学能力突出，但因违规补课被撤销教师资格，教训深刻。我校始终坚持"师德一票否决制"，在职称评聘、评优评先中把师德表现放在首位，就是要让"学高为师，身正为范"成为全体教师的自觉追求。

（三）程序是化解矛盾的"缓冲带"

处理学生问题时，"程序正当"比结果正确更重要。去年我校处理的"手机管理事件"值得借鉴：班主任发现学生课堂玩手机，未当场没收，而是课后单独沟通，了解到学生因母亲住院需随时关注消息，最终协商"上课期间手机交由教师代管，紧急情况可举手申请使用"。这一处理既维护了课堂纪律，又体现了人文关怀，其关键在于遵循了"事实清楚—证据充分—沟通前置—家校协同"的程序规范。