2025秋季学期第一次全体教师大会，校长引用电影《浪浪山小妖怪》讲话：破山中迷雾，育心中明月
各位同仁：
秋阳杲杲，丹桂灼灼，我们又一次站在新学期的起点，共同眺望教育的星辰大海。这个暑假，《浪浪山小妖怪》这部动画电影触动了无数人的心弦。当小猪妖对着夕阳感叹"原来浪浪山外真的有大海"，当老妖怪说"路是走出来的，不是想出来的"，这些台词何尝不是对我们教育生涯的隐喻？我们是否也曾困在"分数大山"里忘记教育的本真？是否也曾在"评价迷雾"中模糊了育人的初心？
今天，我想以"破山中迷雾，育心中明月"为主题，与大家探讨如何在教育的征途上突破束缚、重塑自我，做不被定义的教育追光者。
一、守己：在喧嚣中锚定教育的北极星
电影中，小猪妖在妖洞三年，每天磨砍柴刀、烧火做饭，却始终记得"想看看山外世界"的初心。这份坚守，恰如教育者面对纷繁评价体系时，那份"任尔东西南北风"的定力。"守己"不是固步自封，而是在喧嚣中守住教育的根与魂，让每一颗教育初心都成为照亮前路的北极星。
（一）守住教育主体性，让课堂成为思想的原野
当小猪妖质疑"我们小妖怪永远成不了齐天大圣"时，老妖怪却说"大圣也曾是石猴"。教育者何尝不是如此？当"标准化教案""高效课堂模板"成为必须临摹的范本，当"升学率排名""家长满意度"成为悬顶的利剑，我们是否还能记得：课堂是思想的原野，不是标准化生产的流水线；学生是待绽放的星辰，不是统一规格的产品。
去年我校开展的"课堂自主权"改革中，语文组王老师的实践令人深思。她没有照搬"群文阅读"的流行模式，而是根据班级学生多为外来务工子女的特点，开发了"家乡故事语文课"，让学生用方言讲述家族史，用文字绘制家乡地图。期末测评中，该班学生的写作热情与表达能力均居年级前列。这让我想起教育家叶圣陶的话："教育是农业，不是工业。"我们要做的是顺应作物本性的耕耘，而非追求统一规格的锻造。
真正的教育主体性体现在三个维度：对学情的精准把握如同老农熟悉每一寸土地的脾性；对教材的深度解构好比匠人洞悉每块璞玉的纹理；对方法的自主创新恰似诗人在格律中绽放思想的火花。新学期，我们将实施"课堂创新白皮书"制度，为教师的个性化教学提供制度保障；建立"原创教学案例库"，让每个独特的教育智慧都能被看见、被传承。
（二）守护教育信念感，做学生成长的掌灯人
电影中有个细节令人动容：当小猪妖问"我们这些小妖怪，真能取到真经吗"，老妖怪指着星空说"星星不会问自己能不能发光，它只管亮着"。这份不问结果、只顾耕耘的信念，正是教育者最珍贵的品质。当我们面对学困生的反复犯错，是否还能保持"静待花开"的耐心？当遭遇教学改革的阵痛，是否仍有"虽千万人吾往矣"的勇气？
全国优秀教师张桂梅在华坪女高的坚守给出了答案。她用布满膏药的手握着粉笔说："我们不能决定生命的长度，但可以拓展教育的宽度。"去年我校初三（3）班班主任李老师的故事同样令人敬佩。面对班级8名厌学学生，她没有放弃，而是建立"成长契约"：学生每天进步一点点，她就学习一项新技能——从弹吉他到剪视频，用自身成长带动学生成长。当这些学生全部顺利毕业时，李老师在朋友圈写道："教育不是注满一桶水，而是点燃一团火。"
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