2025年秋季学期教学工作会议，校长讲话：让课堂有温度，让学习有深度，让成长有力度

2025年秋季学期教学工作会议，校长讲话：让课堂有温度，让学习有深度，让成长有力度

各位老师：

桂香沁脾，书卷飘香。当我们怀着对教育的热忱再次相聚，共商新学期育人蓝图时，我想起了苏霍姆林斯基的箴言：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。”站在新学年的起点，我们不妨静下心来思考：什么样的教育才能真正浸润学生的心灵，成为支撑他们终身成长的精神养分？

答案从不在华丽的辞藻堆砌中，也不在精致的形式设计里，而藏在我们与学生每一次真诚的眼神交汇中—— 那是读懂困惑的共情；藏在对每一颗思维火花的悉心呵护中—— 那是唤醒思考的耐心；更藏在为每一次成长蜕变的全力托举中—— 那是守护未来的责任。这份对 “人”的珍视，正是我们教育的初心所在。

今天，我想围绕三句话与大家深入交流：让课堂有温度，让学习有深度，让成长有力度。这三句话，既是我们深耕教育一线的理念凝练，更是我们新学期携手深耕、砥砺前行的行动坐标。

一、让课堂有温度：用心灵点燃心灵，是技巧，更是情怀

课堂是教育的主阵地，是师生生命相互照亮的场域。一堂有温度的课，评判标准从不是教师的单向展示有多精彩，而是学生的生命状态有多投入—— 是眼神里的专注，是表达时的主动，是思考中的热忱。要让课堂充满温度，需把握三个核心方向：

1.情感要“真”：实现从 “知识传授” 到 “心灵对话” 的跨越

真正的教育从来不是冰冷的知识灌输，而是温热的心灵交互。教师的“真”，体现在以 “三心”搭建情感桥梁：用爱心消融师生间的距离，让学生感受到被接纳、被尊重；用耐心包容学生的成长节奏，允许他们在探索中犯错、在思考中停顿；用责任心守护学生的精神需求，关注他们的情绪变化与心理状态。课堂的情感铺垫，本质是让教育回归“人” 的本质 ——课前敏锐感知学生的精神状态，课中用真诚的反馈肯定每一次尝试，课后用温暖的沟通化解困惑，让课堂成为学生可信赖、可依托的精神港湾。

2.互动要“活”：推动课堂从 “独角戏” 向 “交响曲” 的转变

课堂的活力，源于师生、生生之间的思维碰撞与情感流动。要打破“教师主导、学生被动” 的惯性，关键在于践行“三给予” 原则：给予学生表达的权利，尊重不同视角的声音，允许质疑与反驳，让课堂不再是“标准答案的传递场”；给予学生合作的空间，构建多元互动的学习生态，让个体思考在集体交流中深化，让不同优势在协作中互补；给予学生创新的自由，打破教材与课堂的边界，鼓励学生跳出既定框架，用自己的方式理解知识、表达观点。唯有如此，才能让每个学生都成为课堂的参与者、创造者，让课堂充满生命的活力。

3.关怀要“细”：完成从 “整体关注” 到 “个体关爱” 的下沉

教育的温度，藏在对每个学生的差异化关怀里。教师需养成“三看”的职业习惯：看眼神，从专注度判断学生的投入状态，及时唤醒游离的注意力；看表情，从细微的情绪变化感知学生的理解程度，为困惑者放慢节奏、耐心讲解；看动作，从参与姿态捕捉学生的自信水平，为退缩者搭建台阶、鼓励尝试。对不同特质的学生，更要给予“定制化”关怀：对内向者，用阶梯式引导帮他们建立表达自信；对活泼者，用建设性任务转化过剩精力，引导其正向发展；对自卑者，用放大化肯定挖掘其闪光点，帮他们重建自我认同。唯有把关怀落到每个个体，才能让教育真正成为“一个都不能少” 的温暖事业。