xx教育集团20xx年9月筹备成立，一年多来，着力于提高学校管理水平，促进教师专业成长，服务学生全面发展，改善学校办学条件，提升群众满意度和美誉度，改变xx教育的落后现状，通过健全组织、形成机制、强化措施，取得了人民群众满意、上级领导认可的成绩，产生了良好的社会效应。
一、挑战与机遇——xx教育集团顺势而生。
穷则思变，变则通，通则久。任何一个新事物诞生的动力首先来自于内部思变的强烈需求。xx教育集团的诞生也是从内向外开始的，这要从xx乡小学教育的原来的状况说起。
现状一：xx乡共有6所小学，在校学生1125人，教职工119人。六所小学发展严重不均衡，xx小学、xx小学、xx小学从基础设施、教师队伍到教学效果发展比较先进，而其余三所小学相对就要薄弱得多。xx小学紧邻修xx县城，尽管教学质量很好，但对于不明就里的老百姓来说，县城学校的诱惑远远大于身边的村小，学生流失严重，每到招生时节和开学初，挂在校长和老师们脸上的都是苦笑。xx小学距xx县城不足十里，留守儿童的增多，私立学校的冲击，加上占学校教师比例很重的具有时代色彩的老民师，一些经济基础较好的家长舍近求远，让自家孩子外出求学，在攀比心理作用下，更多的孩子涌向了xx各私立学校。xx小学因为种种历史原因和村中不和谐，造成教师思想情绪消极抵触，直接影响到教育教学。xx乡整体教育状况不容乐观，令人堪忧。
现状二：教师队伍整体薄弱。一是教师老龄化严重，超过50岁仍然工作在第一线的教师有30多人，其中多数是转正的老民师，教学水平和业务能力比较低。二是教师流动性大，近几年，新分教师包括特岗教师补充的倒是不少，随着三两年稚嫩的适应期结束，还没为学校做多大贡献，就开始调离了。更为可惜的是从教多年的中青年教师，积累一定的教育教学经验成长为骨干教师后，不少人都选择调进县城，xx乡成了“飞鸽牌”教师的中转“加油站”；三是教师专业成长意识弱，专业成长路径窄。受大环境影响，教师普遍不愿意主动学习，自我成长的意识不强，啃老本的比比皆是；单轨制小学，教师没有同科教师相互学习切磋，多数靠自己摸索，这些因素都不同程度制约着教师的专业成长，导致教师专业成长的速度缓慢，进而影响到我乡教师整体素质。
现状三：学生流失严重。因为学校之间发展不均衡、教师队伍薄弱，追求高质量教育的家长都选择宁愿放弃家门口的学校，而花费大量的人力、物力、财力把孩子送到xx、xx等县城学校上学，特别是xx小学、xx小学，全校学生由原来的二、三百人锐减到不足百人。
现状四：社会、家长满意度低。一是不同村的群众之间要相互比较，哪个村的学校建得好，哪个村的学校破烂，一比较就会生出一些不平之气；二是学校之间的不均衡、教师队伍年龄老化和人才流失，引起大量优秀生源的流失，导致全乡教育教学成绩一直徘徊在低谷，造成xx乡教育在百姓心目中核心竞争力的丢失，并逐渐产生恶性循环的怪圈。能不能找到一种出路，改变xx乡小学教育的现状，这是一个挑战，成了xx教育人夙夜难寐的困扰。
带着寻求解决困扰的强烈愿望，xx教育人在苦苦地思索着，追寻着。20xx年冬天，赵xx校长随同xx市教科所组织的集团化办学考察团到杭州xx小学参观考察，对当地集团化办学的经验、做法和效果感受很深，内心受到了强烈的震动。20xx年春天，赵校长又带领本乡三位教育骨干随团到xx建设路小学、xx中学参观考察，对集团办学有了更清晰的思路和更坚定的想法。他们坚定地认为，将六所小学捆绑在一起，组建一个教育集团，实现管理集中、资源共享、教研协作、模式同步的集团化运作，是解决xx乡小学教育现状的有效途径。
有内部的动因，还要有外部适宜的环境，而就在此时，xx教育人的机遇来了。20xx年4月，市教育局出台《关于义务教育阶段学校集团化办学的实施意见》，xx县教育局也随后制订了《关于义务教育阶段学校集团化办学的实施方案（征求意见稿）》，为教育集团的成立提供了指导性意见。20xx年8月，xx县教育局下发《关于印发实施集团化办学推进义务教育优质均衡发展工作方案的通知》，正式成立了八个教育联盟。这种自上而下积极推行集团化办学的大背景，为xx教育集团的成立提供了指导性意见和政策支持。于是，乘着市、县两级开展教育集团化办学的东风，xx乡中心校决定将全乡六所小学组建成xx教育集团。
20xx年3
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