校长在教育教学质量提升经验交流会上的发言：从一节课的变化，看教育质量的成长！

校长在教育教学质量提升经验交流会上的发言：从一节课的变化，看教育质量的成长！尊敬的各位领导、各位教育同仁：

大家好！

今天能在这样一个交流提升的会议上发言，说实话，我心里既忐忑也感激。忐忑是因为，在座的很多专家、同行都在质量提升方面有着更深入的研究，而我们只是在地方一线摸爬滚打，靠着一点点试错、一点点坚持，走出了一条自己的路。感激的是，我终于有机会把我们这几年围绕“教学质量”所做的一些探索，不成熟地说一说，也希望为大家提供一些小小的参照。

我要讲的，不是系统性理论，也不是三年规划文本，我只想围绕一句话来谈一谈：“一节课，是怎么改变一个学校的。”

讲三个方面，既讲理念转变的“起点”，也讲教师发展的“力度”，更讲课堂教学的“落点”。

一、观念之变：从“照本宣科”到“以学定教”我们常说，教育理念要与时俱进，可落实到日常教学，真正愿意“动一动”的，其实不多。

我记得特别清楚，2022年9月，我们推行全校课堂教学结构优化，有位教了30年的老师，私下跟我说了一句话，我到现在都没忘：“校长，我讲课讲了三十年，成绩一直都不错，何必突然改来改去？”

当时我没立刻反驳她。说实在的，我特别理解她的顾虑。

但后来我们选了两个班，从不改动全局起步，而是小步“试播”：在语文课上，删掉“老师满堂灌”，改成“学生互读+教师点拨”；在物理课上，不再开门见山讲公式，而是让学生动手做实验拆解过程。

结果出乎意料：三个月后，两个试点班学生的课堂积极性提升明显，每节课主动举手、提问、表达的孩子变多了，期末综合素养测评结果不是“爆发式进步”，但学生“表达力、参与度”呈清晰上升趋势。

而那位原本质疑“改革没意义”的老教师，后来率先组建了小组课改团队和教研随访小组，现在成了我们“课堂结构重构联盟”的副