各位老师：
开学之前，按照惯例我要和大家谈谈新学期的工作计划。但是在讨论计划之前，我想和大家谈谈一个我思考了很长时间但是没有公开说过的问题。
困惑是什么？我一直想不通的一件事就是，我们学校里的老师，一个一个地看都不差。有几位是市区级骨干教师、学科带头人，青年教师中也不少优秀人才，大多数老师工作认真负责，业务能力强。从个人角度来看，我们教师队伍的素质在全区都可以名列前茅。
但是奇怪的是，当我的目光从个体转移到整体时，感觉就不太对了。我们每年都会举办教研活动，但是教学质量的提高却像挤牙膏一样，这里进一点那里退一点，没有系统的突破。我们有很多骨干教师，但是骨干的经验和能力只在自己的课堂上，不能辐射出去。青年教师的成长速度并不慢，但是基本上都是自己摸索，走了不少不该走的弯路。
好老师很多，但是好团队却没有。
这个判断可能会让人感觉有些刺耳，但是我认为它是真实的。经过多年的观察，这并不是一所学校的问题，而是大多数学校都存在的问题。
为什么一堆优秀的教师聚在一起，却组不成一个优秀的集体呢？如果这个问题不解决，后面谈论课堂改革、谈论AI融合、谈论评价创新，都只是空中楼阁。因为所有的事情都不是一个人可以完成的，需要团队合作才能实现。
围绕这个问题，我将为大家展开三个部分的内容：三个病根，问题到底出在哪里；三个破局，方向应该怎么调；三个行动，这学期我们具体怎么干。
一、三个病根：问题出在哪里
教研组缺少“研”的部分
在座的各位都是某个教研组的成员，每个学期都要参加教研活动。但是我想请各位扪心自问一个问题：上学期的教研活动中，有没有一次是你觉得“今天真的有所收获，回去就想去试一试”的？
我旁听了不少教研活动，实际上大部分都是这样子的：教研组长传达一下学校以及上级的文件精神，通报一下最近的考试安排以及教学进度，然后问一句“大家还有没有什么问题”，沉默三秒钟，散会。整个过程大约需要20分钟，有的时候只需要15分钟。
这不属于教研。这就是开会。
另外一种常见的情形就是所谓的集体备课。名义上是集体智慧的碰撞，实际上操作过程是这样的：小组里排个轮值表，这周轮到谁了，谁就写一份教案，发到群里，其他人就复制粘贴，把封面上的名字改一改，集体备课就算完成了。
也不叫集体备课。这就叫一个人备课，其他人抄袭作业。
最常见的就是听评课。老师上公开课的时候，整个小组的人都去听了。听完之后评课，第一个人说“整体不错，环节很流畅”，第二个人说“课件做得很用心，学生参与度也可以”，第三个人说“我觉得挺好的，就是时间稍微紧了一点”。一轮过后都是好评，并没有触及到真正的要害。为什么？由于大家都怕说真话会伤害到彼此的关系，所以没有人愿意得罪人。
各位老师，以上三个场景大家应该都很熟悉吧？我相信很熟悉。这并不是个别的现象，而是经常发生的事情。教研组在物理空间上存在，人聚在一起了，但是思维并没有碰撞，经验也没有交流，问题也没有被真正地讨论。它属于行政单位，并非学术共同体。
第二个病根：教师工作模式为“关起门来自行其是”
我做了一个观察。我们学校同一个年级、同一个学科的两个老师办公桌挨在一起，教的内容一样，进度也差不多。但是他们上课的方式、布置作业的思路、处理学困生的方法都不同。问题不在于不一样的地方——不一样本身是一件好事。他们之间很少交流这些不一样的东西。
每个人备自己的课，上自己的班，改自己的作业，写自己的反思。偶尔在办公室聊两句，也是聊家常、聊八卦，很少深入讨论一个教学问题。每个人都在自己的课堂里单打独斗，积累的经验留在
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