校长在备课组长会议上讲话：深耕备课方寸地，育得桃李满校园

校长在备课组长会议上讲话：深耕备课方寸地，育得桃李满校园

各位备课组长、老师们：

今天我们齐聚一堂共研备课工作，既是对教育初心的坚守，更是对教学本质的回归。近期深入课堂听课，既欣喜于师生互动的生动场景，更感佩于老师们伏案备课的辛劳身影。备课虽在方寸之间，却承载着立德树人的千钧重任；看似日常的教学设计，实则是决定课堂质量的关键密码。今天，我将围绕"深耕备课"这一核心命题，与大家共同探讨如何在三尺讲台绽放教育芳华，让每个45分钟都成为滋养生命成长的沃土。

一、锚定育人航向，夯实备课根基

教育的本质是培养完整的人，备课首先要解决"培养什么人"的根本问题。当前部分备课存在"三重三轻"现象：重知识罗列轻价值引领，重教材解读轻课标落地，重统一要求轻个性差异。这就像航海失去罗盘，看似忙碌却偏离了育人航向。

（一）深研课标教材，把握备课坐标

课标是教学的"宪法"，教材是落实课标的"载体"。有的老师备课只看教材不研课标，就像建筑只画图纸不看规划；有的则照本宣科，把教材当标准答案，忽视知识的生成逻辑。语文组开展的"三维备课法"值得借鉴：纵向梳理课标要求的学段进阶，横向关联教材的单元结构，深度挖掘文本蕴含的育人价值。他们在备《背影》一课时，不仅分析叙事手法，更引导学生理解"中国式父子关系"的文化内涵，使课堂成为传承美德的阵地。各备课组要建立"课标—教材—学情"三位一体的备课坐标系，做到"三清楚"：清楚课标要求的能力层级，清楚教材编排的逻辑线索，清楚学生认知的最近发展区，让备课始终沿着育人航向前行。

（二）精准分析学情，实施靶向备课

学生是教学的主体，备课必须坚持"以学定教"。现在有些老师备课用"一刀切"模式，就像医生开药方不辨证施治，效果自然大打折扣。高二年级英语组的"学情画像"做法很有启发：通过"课前预习检测+课堂观察记录+课后作业分析"三维数据，动态掌握学生的词汇量、语法薄弱点和阅读习惯，据此设计差异化学习任务。上学期实施后，班级英语平均分提升12%，更重要的是学生学习兴趣显著增强。我们要像园丁培育花木那样，既要了解整体生长态势，又要关注每株幼苗的个性需求，在备课中为不同层次学生设计"攀登架"，让每个孩子都能摘到属于自己的"桃子"。

二、激活课堂生态，释放备课效能

课堂是教育的主阵地，备课的质量最终要通过学生的成长来检验。当前课堂存在两种典型误区：一是"填鸭式"教学，教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡；二是"表演式"互动，看似热闹非凡，实则思维空转。破解这些难题，关键在于通过精心设计让课堂成为思维生长的热带雨林。

（一）设计高阶问题，驱动深度思考

问题是思维的引擎，优质问题能点燃学生的探究欲望。有的老师备课设计的问题多停留在"是不是""对不对"的表层，学生无需动脑就能回答。物理组在备"浮力"一课时，没有直接讲解公式，而是设计了"为什么航母能浮在水面而铁钉却会下沉"的核心问题，引导学生从排水量、密度等多维度分析。整节课学生思维始终处于活跃状态，下课铃响时还有人追问"潜水艇的浮沉原理"。这种"以问促思"的备课设计，让知识不再是静态的结论，而成为动态的探究过程。各备课组要建立"问题设计银行"，多设计"为什么""怎么样""如果是你会如何"等开放性问题，少提封闭性问题，让学生的思维在追问中走向深刻。