XX学院：如何科学把握新质生产力融入高校思政课的价值要义
新质生产力作为驱动高质量发展的核心引擎,已成为理解中国式现代化理论与实践的关键范畴。这一重大理论创新,不仅深化了马克思主义生产力理论的时代内涵,更对高校思政课提出了新的使命要求。如何通过理论阐释与实践引导,将新质生产力转化为立德树人的生动教材,是当前高校思政课改革必须回应的时代课题,科学把握新质生产力融入高校思政课的价值要义,对于推动新时代高校思政课高质量发展,具有重要的理论与现实意义。
新质生产力是马克思主义基本原理的“活化”样本与思政课理论深化的引擎。新质生产力植根于马克思主义理论,通过鲜活实践实现了对经典理论的时代性验证与创新性发展,能有效破解高校思政课教学中存在的一定程度上的理论与现实脱节、原理阐释抽象化等困境。新质生产力对劳动过程基本要素的革命性重塑,生动诠释了“生产力决定生产关系”这一唯物史观核心原理。与传统教学常用的对生产工具的静态描述不同,新质生产力以人工智能、大数据等新一代信息技术推动劳动资料实现从“ 机械化”向“ 智能化”质的跃迁,催生了数据作为新型劳动对象、高素质劳动者作为关键主体的新图景。这种生产力质的跃迁必然引发劳动组织方式、产业结构及社会经济关系的深刻调整,使“生产力是最活跃、最革命的因素”这一抽象论断转化为可感知的现实运动。同时,新质生产力以科技创新为本质特征,实现了对科学技术是生产力论断的当代升华。从 “ 倚重” 到 “ 倚智”的转变使创新驱动从战略选项变为生存必需,有助于引导学生理解科技自立自强的理论深意。此外,新质生产力与“人的自由全面发展”价值追求具有辩证统一性。其在摆脱旧式分工、实现个体解放的方向上,通过自动化、智能化创造“自由时间” ,同时驱动“人的现代化”进程。尽管伴随技术性失业等阵痛,但这恰恰暴露出资本主义应用方式的矛盾。而从社会主义本质要求出发,发展新质生产力的最终目的正是为了人本身,从而在思政课中实现深刻的马克思主义人学观和价值观教育。
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