以‘六板斧’行动重构教育生态——校长在全县学校管理经验交流会上的发言

以‘六板斧’行动重构教育生态——校长在全县学校管理经验交流会上的发言

尊敬的各位领导、各位教育同仁：

大家好！

今天，能有机会站在这里，与全县教育战线的各位同仁交流学校管理经验，我内心既忐忑又荣幸。忐忑的是，相较于在座许多经验丰富的校长和管理者，我们在学校管理上的探索还处于起步阶段；荣幸的是，县委、县政府和县教育局给了我们这样一个分享的平台，让我们能把在困境中寻求突破的一些做法，拿出来与大家探讨、请教。

几年前，我接手了一所生态被严重破坏的学校。当时的场景，至今想来仍历历在目：校园里杂草丛生，教学设备陈旧老化；教师队伍人心涣散，不少老师抱着“躺平”“摆烂”的心态，上课敷衍了事，对学生的成长漠不关心；家长对学校失去信任，纷纷想办法把孩子转到其他学校……面对这样一副 “烂摊子”，我无数次问自己：该如何“待从头、收拾旧山河”？

经过深入调研、反复思考，我们最终确定了“六板斧” 行动，从制度、师资、激励、管理、育人、家校合作等多个维度发力，一步步重构学校教育生态。今天，我就把这“六板斧” 的实践过程和心得体会，分享给大家。

一、修订制度促公平：以“规矩” 筑牢办学根基

在接手学校之初，我就发现，这所学校之所以“烂”，核心问题在于 “公平”的缺失。尤其是教师最关心的职称评审、绩效分配等问题，因为没有明确的制度规范，往往掺杂着人情关系，导致干多干少一个样、干好干坏一个样。久而久之，优秀的教师寒了心，普通的教师没了劲，整个教师队伍的积极性一落千丈。

“没有规矩，不成方圆。”要改变这种局面，首先要做的就是修订制度，用清晰、公正的规则，让每一位教师都能在公平的环境中工作。

我们第一步开展了“制度调研”。组织了 10个调研小组，深入到每个年级组、学科组，与教师面对面交流，收集大家对现有制度的意见和建议。短短一周时间，就收到了236条反馈，其中提到最多的就是“职称评审标准不明确”“绩效分配不透明”。

基于这些反馈，我们成立了“制度修订委员会”，成员包括校领导、中层干部、教师代表、家长代表，确保制度修订能兼顾各方利益。在修订“职称评审制度” 时，我们明确了 “教学业绩、教研成果、师德表现”三大核心指标，其中教学业绩占比 40%，教研成果占比30%，师德表现占比30%，每一项指标都有具体的量化标准。比如“教学业绩”，不仅看学生的考试成绩，还要看学生的进步幅度、课堂教学评价等；“教研成果”，不仅看论文发表，还要看课题研究、校本课程开发等。

制度草案形成后，我们进行了为期一个月的“公示征求意见”，让全体教师逐字逐句提出修改建议。有一位老教师提出，“师德表现”的评价过于笼统，建议增加 “家校沟通成效”这一具体内容，我们采纳了他的建议，在师德评价中明确了“每学期与家长沟通不少于 10次”“及时回应家长诉求”等具体要求。

最终定稿的制度，经过全体教师大会表决通过后，正式实施。在去年的职称评审中，一位年轻教师凭借优异的教学业绩和突出的教研成果，成功评上了中级职称，而一位资历较老但教学业绩平平的教师则未能通过。结果公布后，没有一位教师提出异议，大家都说：“这样的评审，公平、透明，我们心服口服。”

除了职称评审制度，我们还修订了绩效分配制度、考勤制度、教学常规管理制度等20余项制度。每一项制度都坚持“公平、公开、公正” 的原则，让制度成为 “硬约束”，而不是“软口号”。现在，学校里 “比学赶超”的氛围越来越浓，因为大家知道，只要努力工作，就能得到应有的回报。

二、师资优化以增效：让“专业” 赋能教学发展

教师是学校的核心资源，教师的专业能力和工作状态，直接影响着教学质量。在这所学校，我发现了一个很突出的问题：由于教师结构性缺编，不少教师被安排到了非专业的岗位上—— 音乐老师教数学、体育老师教语文、英语老师教历史……这样的安排，不仅让教师感到“强人所难”，心生怨言，更导致教学质量大打折扣。有一位音乐老师，原本在音乐教学上很有天赋，但被安排教数学后，因为不熟悉数学教材和教学方法，课堂效果很差，学生不爱听，她自己也越来越自卑，甚至产生了辞职的想法。

面对这种情况，我们意识到，要激活教师队伍，必须从“师资优化” 入手，尊重教师的专业特长和个人意愿，让每一位教师都能在适合自己的岗位上发光发热。

首先，我们开展了“教师专业能力普查”。通过课堂观察、教学成果分析、专业技能测试等方式，全面了解每一位教师的专业背景、教学能力、兴趣特长。同时，发放《教师岗位意愿调查表》，让教师自主选择自己想从事的教学岗位和发展方向。

根据普查结果和教师意愿，我们对任课安排进行了“大调整”。那位音乐老师，我们重新安排她教音乐，并让她担任学校合唱团的指导老师。调整后，她的课堂充满了活力，学生们都喜欢上她的音乐课，合唱团也在全县中小学文艺汇演中获得了一等奖。还有一位体育老师，原本被安排教语文，他多次向学校反映自己不适合教语文，我们了解到他擅长田径训练，就安排他教体育，并让他负责学校田径队的训练，后来他带领的田径队在全县运动会上获得了团体总分第二名。