德育副校长在全体班主任会上的讲话：教育的“柔”与“刚”

德育副校长在全体班主任会上的讲话：教育的“柔”与“刚”

各位班主任同仁：大家好！

当我们谈论教育时，究竟是该做手持戒尺的“严父”，还是甘为春风化雨的“慈母”？当00后学生带着“自我觉醒”的锋芒走进校园，我们该用“规训的缰绳”还是“引导的罗盘”？当教育评价的指挥棒从“唯分数”转向“育全人”，班主任工作的“定盘星”与“导航仪”又该如何校准？

今天，我想围绕“教育的温度”与“管理的尺度”这对看似矛盾的命题，与大家探讨新时代班主任工作的守正与创新之道。这里的“柔”，是春风化雨的育人智慧；这里的“刚”，是立德树人的原则坚守。二者辩证统一，共同构筑着学生成长的精神家园。

一、以“柔”润心：教育的温度，藏在细节里的育人密码

（一）用“看见”消解教育的盲区

教育最大的遗憾，莫过于让“沉默的大多数”在集体中隐形。去年秋季学期，我们对全校学生进行“存在感调研”，结果显示：32%的学生认为“自己在班级里像个透明人”，28%的学生“从未得到过老师的单独表扬”。这组数据值得我们深思：当我们把目光聚焦在“问题学生”和“尖子生”两端时，是否忽视了中间地带那些渴望被关注的眼睛？

初二年级班主任王老师的“微光记录本”给了我们启示：她每天用10分钟记录3个“非典型闪光点”——“小张主动帮同学修理坏掉的课桌椅，工具使用很熟练”“小李在班会讨论时提出‘垃圾分类角优化方案’，逻辑清晰”“小王虽然成绩中等，但运动会上为同学加油最卖力”。每周五的“微光分享会”上，这些被放大的细节让越来越多的学生找到自信。教育的温度，恰恰体现在对“平凡者”的看见与肯定中。

（二）用“共情”搭建心灵的桥梁

苏霍姆林斯基曾说：“教育者应当是一个心灵艺术家。”当学生考试失利时，比起“下次努力”的空洞说教，不如递上一张写着“我知道你昨晚学到12点，先休息半小时，我们再一起分析试卷”的便签；当学生与家长发生冲突时，与其立刻叫家长到校，不如先问“如果是你，希望爸妈怎么和你沟通？”

高一年级有个女生因身材肥胖被同学起绰号，一度拒绝上学。班主任李老师没有简单批评起哄的学生，而是在班会课上播放了一段“身体多样性”科普视频，然后轻声说：“每个生命都是独一无二的风景，有人是挺拔的白杨，有人是饱满的向日葵，正是差异让世界如此丰富。”课后，她悄悄递给女生一本《接纳与拥抱》，扉页上写着：“你的笑容比任何身材标准都更动人。”三个月后，这个女生主动报名主持校园艺术节，自信的模样惊艳了所有人。