尊敬的各位同仁：
午安。
我曾在某个深夜读到一句话，久久难以释怀。那句话说："教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。"当时我正坐在办公室批改最后一摞试卷，窗外万籁俱寂，只有走廊尽头的应急灯发出微弱的光。我放下红笔，忽然想到：如果教育是点燃一把火，那么我们这些执火者，又该如何在漫长的岁月里保持自己心中那团火焰不熄？
这个问题，我想了很久。
今天站在这里，望着在座每一张熟悉的面孔，我知道答案或许就藏在你们每个人的身上——藏在那些天不亮就打开的教室灯光里，藏在那些批改到深夜的红色笔迹里，藏在那些面对调皮学生依然保持耐心的微笑里，藏在那些明知困难重重依然咬牙坚持的日子里。
学期已经走过三分之二的路程。一百多个日夜，说长不长，说短不短，却足以让我们经历春生夏长的轮回，足以让我们见证学生从稚嫩走向成熟的蜕变，也足以让我们自己在这场教育的马拉松中，感受到疲惫、困惑、挫败，同样也收获欣慰、感动与成长。
今天，我不想用那些耳熟能详的教育理论来填充这段宝贵的共处时光，也不想把这次交流变成一场例行公事的工作汇报。我想做的，只是与各位分享三个故事、三段思考、三把钥匙——它们来自我最近观看的一部电影，却奇妙地与我们的教育生活产生了深刻的共振。
这部电影，相信很多人已经看过或听说过——《疯狂动物城2》。
或许有人会问：一部动画电影，能与我们严肃的教育事业有什么关联？
恰恰相反。真正伟大的艺术作品，总能在最简单的故事里藏着最深刻的道理。而这部电影中的某些台词，竟像一面镜子，照见了我们作为教育者内心最柔软也最坚韧的部分。
请允许我，用接下来的时间，带着大家一起打开这三把钥匙。
第一把钥匙：关于破碎与完整
——"所谓成长，是接受自己的'不完美'，也接纳别人的'不一样'。"
一、一个关于"完美老师"的虚假神话
在成为教师之前，我心中曾有一个完美教师的画像：他博学多才，学生提出的任何问题都能对答如流；他温文尔雅，从不会在课堂上发火或失态；他教学有方，每一堂课都如行云流水，学生听得如痴如醉；他深受爱戴，走到哪里都有学生热情地围绕在身边……
带着这幅画像，我走上了三尺讲台。
然后，现实给了我响亮的一记耳光。
我清楚地记得入职第一年的那个下午。我精心准备了一堂公开课，教案写了改、改了写，PPT的每一页都反复斟酌配色和动画效果。我以为这会是一场完美的亮相。
结果呢？
课堂进行到一半，一个学生举手提问："老师，您刚才说的那个历史事件，和我在课外书上看到的不太一样，到底哪个是对的？"
那一刻，我脑袋一片空白。我完全没有预料到这个问题，更要命的是，我确实不知道答案。
教室里安静极了，几十双眼睛齐刷刷地看着我，后排还坐着听课的领导和同事。我能感觉到自己的脸在发烫，双手不知道该往哪儿放。最后，我支支吾吾地说了一句："这个问题……我们课后再讨论。"
那堂课接下来的内容，我已经完全不记得自己是怎么讲完的。只记得下课铃响起的那一刻，我几乎是落荒而逃地离开了教室。
那天晚上，我躺在床上翻来覆去睡不着，满脑子都是白天的场景，反反复复地自我否定：我真的适合当老师吗？我怎么连这么基础的问题都答不上来？学生和同事会怎么看我？我是不是应该趁早换一个职业？
后来我才明白，那个夜晚辗转难眠的，绝不只有我一个人。
在座的每一位，无论教龄长短，都一定有过类似的经历——那些让我们羞愧难当的课堂失误，那些让我们恨不得找个地缝钻进去的尴尬瞬间，那些让我们在深夜里一遍遍复盘、懊悔不已的"不完美"时刻。
但今天，我想告诉大家的是：正是这些"不完美"，塑造了我们真正的成长。
二、破碎的陶罐反而能装下更多阳光
有一个古老的日本艺术，叫做"金缮"。工匠们用金粉修补破碎的陶瓷，不是为了掩盖裂痕，而是将裂痕变成器物的一部分，甚至成为最耀眼的装饰。在金缮的哲学里，破碎不是终结，而是重生的开始；裂痕不是缺陷，而是独特的勋章。
我们的教育生涯，何尝不是一场"金缮"的艺术？
那些课堂上的卡壳、那些教学中的失误、那些与学生相处时的不当言行、那些面对新技术时的手足无措——这些"裂痕"让我们痛苦，让我们自责，让我们怀疑自己。但也正是这些裂痕，让阳光得以照进我们的内心，让我们有了反思的契机，有了成长的空间。
一个从未犯过错的老师，可能是一个从未真正深入教育实践的老师；一个从未感到困惑的老师，可能是一个从未认真思考过教育本质的老师；一个从未经历过挫败的老师，可能是一个从未挑战过自己舒适区的老师。
所以，亲爱的同仁们，请允许自己不完美。
当你在课堂上被学生的问题难住时，不必惊慌失措，你可以坦然地说："这是一个很好的问题，老师需要回去查阅更多资料才能给你准确的答案，我们下节课一起来探讨。"这不是丢脸，这是在向学生示范什么叫做"终身学习者"的态度。
当你在班级管理中因为一时情绪而说了重话时，不必讳疾忌医，你可以在平静下来后真诚地向学生道歉："老师刚才的态度不好，很抱歉。"这不是软弱，这是在向学生展示什么叫做"勇于承认错误"的品格。
当你在信息化教学中感到力不从心时，不必妄自菲薄，你可以虚心向年轻同事请教，甚至向自己的学生学习。这不是丢人，这是在践行"三人行必有我师"的古老智慧。
真正的强大，从来不是没有弱点，而是坦然接纳自己的弱点，并持续努力变得更好。
三、每一片叶子都有自己的脉络
如果说接纳自己的不完美是"金缮"的第一步，那么接纳他人的"不一样"则是这门艺术的延伸与升华。
我曾经遇到过一个让我头疼不已的学生。
他叫小杰（化名），是个典型的"问题学生"：上课注意力不集中，眼神总是飘向窗外；作业经常不交，即使交了也是敷衍了事；考试成绩长期在班级垫底，似乎对学习毫无兴趣。更让老师们头疼的是，他还时不时地在课堂上做一些小动作，引得周围同学发笑，打断正常的教学秩序。
最初，我和很多老师一样，把小杰定义为一个"差生"，一个需要被"纠正"的对象。我尝试过批评他、找他谈话、请家长、给他开小灶补习……几乎用尽了所有传统的方法，但收效甚微。
直到有一天，我无意中发现了一个秘密。
那天中午，我去艺术教室取东西，经过音乐室时，听到里面传来一阵动听的吉他声。我好奇地推门看了一眼，发现弹琴的正是小杰。
他沉浸在音乐中，眼神专注而明亮，手指在琴弦上灵活地跳跃，整个人散发着一种我从未在课堂上见过的光芒。
那一刻，我忽然意识到：这个在我眼中"一无是处"的学生，原来藏着如此动人的才华。只是这份才华，从来没有被我们真正看见过。
从那以后，我开始重新认识小杰。我了解到他来自一个单亲家庭，父亲常年在外打工，他从小跟着奶奶生活。学业上的落后，并非他不聪明，而是在成长过程中缺少足够的关注和引导。而音乐，成了他表达自我、疗愈内心的出口。
我调整了与他相处的方式。我不再只盯着他的成绩，而是在班级活动中给他展示才艺的机会；我不再把他的"不一样"视为问题，而是尝试理解这种"不一样"背后的故事；我不再用统一的标准去衡量他，而是帮助他找到属于自己的闪光点。
试读结束，开通会员，全站文档免费下载
