学校德育工作经验交流会，副校长发言：德育不是 “附加题”！做好这 4 步，学生人格立起来，成绩自然来

学校德育工作经验交流会，副校长发言：德育不是“附加题”！做好这 4步，学生人格立起来，成绩自然来

各位领导、各位同仁：

大家好！

今天特别荣幸能跟大家坐在一起，聊聊我们学校在德育工作上的一些琢磨和实实在在做的事。其实拿到这个分享机会的时候，我心里还挺感慨的，德育这事儿，说起来是教育的根本，可真做起来，好多时候都觉得有点“抓不住”—— 不知道大家有没有这种感觉，明明立德树人天天挂在嘴边，但实际工作里，德育总像个“边缘人”。要么觉得是政教处、德育处的专属活儿，其他老师只管教书就行；要么就是搞一堆活动，看着热热闹闹，学生转头就忘；还有时候，只有出了问题才想起用德育来“救火”。

琢磨了这么多年，我们终于想明白一个理儿：德育不是学校的附加任务，不是教学之外多出来的事儿，它是所有工作的魂儿；也不是跟着教学跑的附庸，恰恰相反，教学的最终目的就是为了育人。今天就想把我们走过的弯路、悟到的道理，还有正在做的实践，跟大家好好唠唠。

先说说我们踩过的坑，也是现在好多学校可能都存在的误区。我总结了三个，不知道大家有没有共鸣：

第一个是把德育“部门化”了。好多老师甚至领导都觉得，德育就是德育处、班主任的活儿，科任老师只要把知识点讲清楚，学生能考高分就行，至于学生人品怎么样、懂不懂尊重人、有没有责任感，好像跟自己没关系。这种想法真的特别害人，育人本来是全校上下一起的事儿，结果变成了少数几个人的责任，德育没了全员参与的根基，自然就做不深、做不透。就像我们学校以前，数学老师上完课就走，学生在课堂上随便插话、不尊重同学，老师也不管，觉得“这是班主任的事儿”，结果就是德育和教学脱节，学生一边学着“尊老爱幼” 的课文，一边在生活里我行我素。

第二个是把德育“活动化” 了。升旗仪式、主题班会、节日搞个朗诵比赛、志愿服务……这些确实是德育的载体，但如果觉得“德育就是搞活动”，那就把它想浅了。我们以前也犯过这毛病，一到重要节点就策划活动，拍照片、写新闻，看着成果满满，可学生真正记住了什么、改变了什么？没多少。有一次我们搞“诚信主题活动”，请了专家讲座，学生写了承诺书，结果没过多久，就有学生考试作弊。后来我们才发现，这种“运动式” 的德育，就像一阵风，刮过就没了，没真正走进学生心里，也没融入他们的日常。

第三个是把德育“工具化” 了。什么意思呢？就是需要的时候才想起它，把它当成“救火队” 或者 “助推器”。比如要抓纪律了，就跟学生讲“要遵守规则”；要考试了，就讲 “要拼搏奋斗”；学生打架了，才临时补一节“友爱同学”的班会。德育本来有自己的意义和价值，结果变成了服务于其他工作的工具，今天需要这个理念就提这个，明天需要那个就换那个，学生根本没法形成稳定的道德认知，自然也就谈不上人格成长。

这三个误区凑到一块儿，就造成了一个特别尴尬的结果：德育看似无处不在，升旗、班会、宣传栏里全是，可实际上它没个固定的“家”，没真正扎根在学校的日常里。所以我们第一步要做的，就是重新想明白：德育到底是干嘛的？

我们现在一致认为，德育的本质不是“管学生”，不是让学生听话、不捣乱，而是 “育人格”——培养学生的道德人格。这话听起来有点抽象，其实很简单：人格就是学生骨子里的性格、待人接物的方式，道德就是知道什么是对、什么是错，知道该做什么、不该做什么。把这两样结合起来，让学生成为一个明辨是非、有底线、有温度的人，这才是德育的核心。

我们的目标，绝对不是培养只会听话的“乖学生”，而是要培养符合社会主义核心价值观，有完整人格、能自己追求幸福，还能为国家和社会做贡献的健全的人。打个比方，德育就该是学生人生的“定盘星”，心里有了这颗星，不管以后遇到什么事儿—— 比如学习上的挫折、和人的矛盾，甚至社会上的诱惑，都能站稳脚跟，不跑偏。这其实就是“为党育人、为国育才” 最实在的体现，不是喊口号，是真的要把学生培养成这样的人。