在XX县中小学教师能力提升培训动员大会上的讲话

在XX县中小学教师能力提升培训动员大会上的讲话

以资源共建共享促教学质量跃升

各位校长、各位骨干老师：

大家上午好！

今天，我们齐聚一堂，启动XX县中小学教师暑期能力提升培训，并召开动员大会，这是继全县义务教育优质均衡发展、学前教育普及普惠工作取得阶段性成果之后，县教育局部署的又一项全局性、基础性、战略性的重要工作。主要任务是：统一思想、明确任务、落实责任，动员全县中小学骨干教师积极参与教学资源建设，共同打造一套高质量、成体系、可操作、能共享的县级教学资源库，为我县义务教育阶段教学质量的整体提升筑牢根基。

根据会议安排，叫我对本次培训工作作具体的安排，下面，我以“以资源共建共享、促教学质量跃升”为题，围绕“为什么要集中建资源库”“建成什么样的资源库”“怎样建好、用好资源库”以及阅读的重要性，谈谈我的想法。

一、为什么要集中建资源库？

提升教学质量的方法确实很多，比如夯实常规管理、加强教师培训、改善办学条件、改革评价体系等等。我们选择从建立教学资源库入手，特别是聚焦教学设计、课件、作业和阶段性检测试题这四大核心资源，是因为这是最能直接作用于课堂教学主阵地、最快见到实效的策略。它好比是给前线打仗的部队直接输送“弹药粮草”，是最关键、最基础的一环。

1．抓准了“备课-上课-评价”的教学核心链，能实现全过程提质。教学质量提升，最根本的要落在每一天、每一节课上。而一节课的好坏，关键就看“课前备课（教学设计）—课中讲授（课件支撑）—课后巩固与检测（作业与试题）”这个完整的链条。我们建资源库，不搞虚的，就是集中力量把这四个环节所需的“干货”备足、备精。优质教学设计解决“怎么教”的问题，让老师，尤其是新老师，有章可循，避免教学设计的随意性和低效性。精良课件解决“用什么教”的问题，将抽象知识可视化、趣味化，直接提升课堂效率和吸引力。分层作业设计解决“怎么练”的问题，能针对不同学生提供精准练习，减轻学生无效负担。科学检测试题解决“教得怎么样”的问题，为教学效果提供及时、准确的反馈，便于调整教学策略。抓住这条链，就等于抓住了教学质量的“牛鼻子”，能实现从源头到结果的全程质量管控。

2．能将优秀教师的个体经验转化为全县共享的集体财富，实现效益最大化。我们XX县不乏教学能手和骨干教师，他们拥有丰富的教学经验和行之有效的教学方法。但过去，这些宝贵的财富往往局限于个人或本校，无法惠及全县。建立资源库，就是要打破这种壁垒，通过机制化的方式，把散落在各校、各老师脑中、手中的优秀教学设计、课件、作业和试题归集上来，经过审核优化后，变成全县教师共享的“范例库”。这相当于为每一位老师，特别是薄弱学校的老师，配备了一个高水平的“线上教研组”和“智囊团”。老师可以随时随地观摩、借鉴、修改使用，相当于把骨干教师的智慧“嫁接”到自己的教学实践中，从而实现全县教师教学水平的“水涨船高”。这是一种投入产出比极高的“智力扶贫”和“能力提升”工程。

3．能为教学改革提供“样板间”，确保改革平稳落地。当前国家推行新课改，强调核心素养、深度学习等新理念。很多老师知道方向好，但具体到一节课的教学设计怎么做？课件如何体现新理念？作业和试题如何考查素养？常常感到无从下手，也害怕改革带来的风险和阵痛。我们建设的资源库，就是要成为新课改的“翻译器”和“工具箱”。库里的资源，尤其是那些体现改革方向的优秀案例，就是现成的“样板间”。老师们可以从优秀的教学设计思路，学到如何将“培养学生的批判性思维”或“增强文化自信”等宏观的核心素养目标，分解为一堂课可操作、可达成的具体学习目标。我们能学到如何摆脱“教师讲、学生听”的旧模式，转而设计一个贯穿全课的真实情境或挑战性任务。这个任务不是简单的提问，而是能激发学生主动探究、合作解决问题的“样板”，让学生在完成任务的过程中自然地建构知识、发展能力。从精良的课件中，我们能学到如何利用图表、动画、视频等多媒体手段，将那些看不见、摸不着的概念（如函数图像、历史发展脉络）变得直观易懂。同时，它也会示范如何用思维导图等方式，帮助学生构建知识网络，而非零散地呈现知识点。从科学的作业与试题设计中，我们能学到如何跳出“考知识点”的旧框框，转而设计一些综合性、开放性的任务。