各位老师，大家好。
期中考试的成绩，大家这几天都已经看过、也都消化得差不多了，我就不在这里逐条念分数了。今天这次质量分析会，我并不是想再给大家增压力、添任务，相反，是想跟各位商量一件事在接下来的时间里，我们一起给自己的工作做一点“减法”。
为什么要谈“减法”呢？期中之后，我和不少教研组长、班主任，还有很多任课老师有过交流，听到最多的一句话，不是“这次考砸了怎么办”，而是“实在腾不出时间来”。新课要推进，旧知识得温习，错题得订正，作业要批改，学困生需要盯一盯，家长要回复，教研要参加，台账要填写……每一项单拎出来都有道理，都说得过去，可一股脑儿压在同一个人身上，就很容易把人压住了。
人一旦被事情“压住”，就会出现一种状态：每天从早忙到晚，看上去哪儿都没闲着，但回头一想，今天真正有价值、有成效的事情，好像又说不太清楚。时间花掉了，力气也用足了，可学生的进步、课堂的变化，却不那么“对得上号”。
我今天最想和大家说的一句话是：从现在到期末，我们的目标不是“再多做几件事”，而是“少做一点事，但每一件都做得更对、更扎实”。从期中到期末，满打满算也就两三个月，这么短的时间里，再靠加课时、加作业、加活动来“往上堆”，效果不会太理想。我们更需要的，是把有限的时间和精力，聚焦到真正关键的地方去。
接下来，我想围绕三件具体的事，和大家谈谈“减法”：课堂的减法，训练的减法，管理的减法。
课堂做减法：
少一点“满堂灌”，多一点“动脑筋”
这阵子我走进不少课堂旁听，有一个挺强烈的感受：大家的备课都很用心，内容也扎实，但有一个共同特点节奏偏紧，信息偏多。一堂四十分钟的课，有的老师几乎从头讲到尾，PPT一页接一页，知识点一串接一串，生怕少讲了什么。讲完了问一句：“听明白了吗？”底下齐刷刷：“明白了！”可一旦开始做题，问题就都暴露出来了该错的照样错，该不会的还是不会。
并不是因为老师讲得不清楚，而是因为“装得太满”。就像往一个杯子里倒水，水是好水，东西也对，但杯子本身容量有限，你一口气倒满甚至倒溢出来，学生真正能“接住”的那一部分，反而不多。与其一节课硬塞十个知识点，不如只抓三四个关键的，让学生有时间去想一想、试一试、说一说，真正“嚼烂了、咽下去”。
所以，我想对课堂提一个很具体的要求：每一节课，先想清楚一个问题这堂课下课的时候，我最希望每个学生新多出来的一样“东西”是什么？可以是一条概念、一种方法、一类题型的解题思路，甚至是一个学习上的好习惯，但只能有一个最核心的目标。围绕这一个目标来安排讲解、示范、练习和反馈，其他的内容可以往后挪一挪，也可以布置回家让学生自学或者在下一节课再展开。
我们备课时，以前习惯说“这节课我要讲哪些内容”，现在希望大家慢慢过渡到“这节课结束时，学生一定要带走的那一件东西是什么”。这个转变
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