期中质量分析会，校长一席话说到心坎上：“连商品出厂都有质检，我们的教学效果，总不能连质检都没有！”各位老师：
大家下午好！
期中考试成绩出来已经一周了，各年级的质量分析报告也都交上来了，这些报告我是一份一份认真看过的，说实话，看完以后，心里一半是欣慰，一半是着急。
欣慰在哪里呢？是我们老师发现问题、分析问题的能力确实很强，哪个年级、哪个学科、哪道题的得分率低于预期，哪个班两极分化比较明显，哪类题型是学生普遍的弱项，都分析得很清楚，很到位，很多老师不只是把问题列出来了，还把改进措施写得很具体，看得出来，态度是非常认真的。
但着急又着急在什么地方呢？我把去年期末的质量分析报告翻出来，又把上学期期中的翻出来，再往前翻月考分析，越看心里越不踏实，我发现一个很让人不安的现象——有些问题，在上一次分析报告里写过，在更早的报告里也写过，措辞也许换了一种，但说到底，还是同一个问题。
比如有一个年级，上学期期末写的是“学生审题能力薄弱，不认真读题”，这次期中报告里写的是“部分学生仍存在审题不清，未能抓住关键信息”。各位老师，这其实几乎就是同一个问题，隔了一个学期，换了一种说法，又回来了。
再比如另一个年级，上上次月考分析里写的是“计算准确率有待提高”，这次期中还是在写“计算类题目失分比例偏高”。
问题发现了，措施也写了，可问题还在，不是老师们没努力，也不是老师们不负责任，那到底卡在了哪里？
我想了很久，答案就是四个字：只做一半。
什么叫只做一半，就是问题发现了，办法也想了，甚至已经动手做了，可做到一半就停住了，没有继续往下走，没有走到最后那一步，去确认这个问题到底有没有真正解决。
我打个生活里的比方，大家一听就明白了，你发现家里墙角漏水，买了防水涂料，把裂缝刷了一遍，觉得应该差不多了，可你有没有过两天再回去看一眼，看它到底还漏不漏，如果还漏，要不要换个办法，大多数时候，我们其实没有这个动作，等到下次下雨，墙角又湿了，你就会说这涂料不行，可真正的问题也许不是涂料不行，而是裂缝不只表面这一条，也可能是涂层没刷到位，因为你没有回头验证第一次的修补到底有没有用，所以你永远不知道问题究竟出在哪里。
教学中的问题，逻辑也是一模一样的。
今天我想
试读结束，开通会员，全站文档免费下载
