高三适应考分析会，校长这番话说到了所有老师心坎上："六成学生三次考试丢分点高度重复——改掉一个老毛病，比刷十套卷子管用！"各位老师：
适应考成绩上周出来了，这两天我跟好几位班主任聊了聊，大家提得最多的一句话就是：这帮孩子怎么总在同一个地方栽跟头。
这话不是埋怨，更多是困惑，也是着急，因为不少老师确实下了功夫，题讲了，卷子批了，错题也整理了，可一到考试，学生还是在那些本不该丢分的地方反复丢分，而且跟上次几乎一模一样。
所以今天这个会，我不想再重复念数据了，教务处的分析报告已经很详细，大家手里都有，我今天就想把一个问题说透：我们的学生丢掉的这些分，到底丢在哪儿了，是能力真不够，还是我们发力的地方还不够准。
我的判断很明确——大多数丢分，不是因为学生不会，而是因为我们没有找准病灶，药开了不少，却始终没有落到最该落的地方。
一、丢分是有"病历"的，但我们很少翻上周我随机翻看了一批学生三次大型考试的试卷，不是大概扫一眼，而是一题一题对着看，对着比，结果越看越扎心，发现一个很明显的规律：超过六成的学生，三次考试的丢分点高度重复。
什么意思？第一次月考，立体几何辅助线画错了，扣了8分；到了期中考，同类型的立体几何，问题还是出在辅助线上，还是扣8分；这次适应考，题目换了个样子，本质还是那个考点，辅助线依旧画不出来。
你能说这个学生完全没进步吗，也不能，因为他别的题做对了，说明他在其他地方是用了功的，可这个“老病”一直没治住，每次考试都在同一个地方失血，一次8分，三次就是24分，二十多分是什么概念，够一个临界生把局面翻过来了。
问题出在哪儿，不是这个学生笨，也不是他不努力，问题在于——我们对他的丢分，很多时候一直停留在“这道题你错了，回去订正”这一层，订正了没有，订正了；会了吗，当时看着像是会了；下次一考，还是接着错。
这就是我今天特别想说的第一层意思，我们很多老师面对学生丢分，缺少一种“病历意识”，只知道他错了，却不知道他为什么总是这样错，只知道让他
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