2025年秋季学期班主任工作部署会上，中职校长讲话：以匠心育匠人，以初心致未来

2025年秋季学期班主任工作部署会上，中职校长讲话：以匠心育匠人，以初心致未来

各位班主任同仁：

大家上午好！

金秋送爽，丹桂飘香。在这充满希望的开学季，我们又一次齐聚一堂，共同开启新学年班主任工作的新篇章。刚才在门口看到几位班主任抱着厚厚一摞学生档案，还有老师拿着精心设计的班级公约样本，这份沉甸甸的责任感让我深受感动。作为中职教育工作者，我们每天面对的是一群渴望用技能改变命运的孩子，肩上扛的是”为党育人、为国育才”的时代重任。今天，我想和大家掏心窝子聊聊三个话题：坚守育人初心、直面时代考题、共创新篇。

一、坚守育人初心：做学生成长的”筑梦师”

（一）中职班主任的”三重身份”

在职业教育这片沃土上，班主任既是学生的”引路人”，也是”筑梦师”，更是”守护者”。记得去年冬天，机电班班主任赵老师深夜冒雪送突发阑尾炎的学生去医院，垫付医药费、陪护到凌晨；商贸班李老师为帮助家庭困难学生，利用休息时间联系企业提供勤工俭学岗位；学前教育专业王老师坚持三年带领学生开展社区早教志愿服务，这些故事印证着咱们中职班主任特有的”三心”：

一是”父母心”。面对单亲家庭学生小王沉迷网络游戏的问题，数控班张老师没有简单批评，而是每周六带他去实训室练习技能，用”师傅带徒弟”的耐心帮他重拾自信。现在小王不仅技能竞赛获奖，还主动担任新生辅导员，这正是”用心灵赢得心灵”的生动写照。

二是”工匠心”。汽修专业陈老师把发动机拆装步骤编成顺口溜，将职业道德融入实训教学；护理专业刘老师在晨训中加入”7S管理”训练，这些看似细微的做法，实则是将”精益求精”的工匠精神融入日常管理的典范。

三是”未来心”。计算机专业班主任黄老师带领学生组建”校园IT服务队”，既提升了专业技能，又培养了服务意识；电商班吴老师指导学生开设”助农直播间”，帮助农户销售滞销农产品，让学生在实践中理解”技能为民”的深刻内涵。

（二）当前工作中的”四个反差”

在肯定成绩的同时，我们也要清醒看到工作中存在的”四个反差”：

一是学生技能提升快与职业素养养成慢的反差。企业反馈，我们的学生操作技能达标率达95%，但团队协作、沟通表达等软实力评价仅为78%。

二是传统管理经验多与创新教育方法少的反差。部分班主任仍沿用”我说你听”的单向管理模式，对”00后”学生的认知特点缺乏深入研究。

三是问题处理能力强与预防教育意识弱的反差。多数老师擅长应对突发事件，但在心理危机预警、行为习惯养成等预防性工作上投入不足。

四是个体工作热情高与团队协作效能低的反差。班级工作多呈”单打独斗”状态，年级组、专业部之间的经验共享机制尚未形成合力。

这些问题既是挑战，更是我们专业成长的发力点。今年学校将实施”班主任能力提升三年行动计划”，通过”理论研修+实践打磨+团队共建”三维培养模式，帮助大家实现从”经验型”向”专家型”的转变。

二、直面时代考题：答好职业教育的”新答卷”

（一）政策要求带来的新挑战

随着《职业教育法》的深入实施和”职教高考”制度的全面落地，中职教育已从”规模扩张”转向”内涵发展”。教育部最新印发的《中职学校德育工作指南》明确提出”五育并举”的具体要求，这对班主任工作提出三个新命题：

一是如何在技能教学中融入思政元素？机械专业可以通过解读大国重器背后的工匠精神，会计专业能够结合税法变迁讲述家国情怀，这些都需要我们创造性地设计教育载体。