初三一模质量分析会上，校长提醒全体教师：一模之后，初三复习怎么推进？——抓课堂、抓闭环、抓状态！

初三一模质量分析会上，校长提醒全体教师：一模之后，初三复习怎么推进？——抓课堂、抓闭环、抓状态！各位老师：

一模成绩出来已经几天了，年级组、备课组也都做了分析，今天这个会，我不想再把平均分、优秀率、及格率从头到尾念一遍，表格大家手里都有，我们现在坐在一起，最要紧的不是去证明哪个班考得好、哪个班考得差，而是要把一模反映出来的问题真正看清楚，把后面五十多天到底该怎么干，一件一件说具体。

我先讲一句实在话，这次一模不是一次所谓的“简单失误”，也不是一句“题有点难”就能轻轻带过去的，它暴露出来的，既有学生层面的问题，也有我们复习组织层面的问题，既有某一道题上的问题，也有课堂怎么上、作业怎么布置、讲评怎么推进这样更深一层的问题。现在离中考越来越近了，问题多并不可怕，最怕的是问题明明摆在眼前，我们还按老一套办法继续往前推。

第一个问题：基础过了一遍，但学生不会运用从数据上看，几个学科的基础题得分率其实并不低，像语文的积累运用、英语的基础语法、数学前面几道常规题，不少班级都能到75%以上，有的班甚至接近80%，这至少说明一轮复习不是没效果，学生该背的、该记的、该见过的内容，基本都过了一遍。

但再往下看，问题就很明显了，数学综合题、物理实验探究、语文阅读主观题、英语任务型阅读，得分一下子就掉下来了。有些题并不偏，也不怪，说到底就是把两个知识点放进一个情境里，让学生自己判断先用什么、后用什么，很多孩子一下就卡住了。我们有个班，数学第23题第一问得分还可以，第二问一换条件，得分率马上掉到40%以下。物理电学实验题也一样，电路会画，公式会背，可一旦让学生根据现象去判断故障，答案马上就乱。

这说明什么，说明学生脑子里不是没有知识，而是这些知识是散的；熟题会做，一换成陌生一点的题就发懵；老师讲的时候觉得自己听懂了，真到自己上手的时候，又不知道从哪里下手。

这个问题不能全推给学生。我们有些复习课，还是老师把知识点排得整整齐齐，把题型摆得明明白白，把步骤讲得清清楚楚，学生就跟着听、跟着抄、跟着做。这样的课看上去很顺，进度也不慢，但学生没有真正经历思考的过程。中考不是考学生能不能把老师讲过的话重复一遍，而是考他遇到一个新情境的时候，能不能把原来的知识调出来、串起