一、指导思想
立足《义务教育课程方案（2022年版）》提出的新要求，主动对接二〇二六年全国教育工作会议精神，以《基础教育课程教学改革深化行动方案》为总纲领，持续推动新课程方案和新教材在课堂层面的深度实施。以“素养为本、学生中心、评价驱动、数智支撑”为总体思路，整体谋划“教—学—评”一体化课堂改革，着力打通“目标确立—教学落实—评价嵌入—结果反馈与改进”各环节，形成闭环化改进机制，切实提升课堂教学质量和学校育人整体水平，为学校高质量发展提供持续动力与新增长点。
二、基本原则
（一）突出核心素养导向
坚持一切教学活动都围绕学生核心素养的形成与发展来设计和实施，将课程目标、教学内容、课堂活动和评价任务统筹考虑、整体规划，使“教、学、评”在目标维度高度一致、在实施层面深度融合，在育人功能上相互支撑。
（二）落实以学定教理念
准确把握学生起点水平和学习特点，把学生的学习进程与学习收获作为课堂调整的依据，引导教学从简单知识传授走向能力建构与素养提升。通过重构课堂结构、优化学习方式，真正建构“以学生学习为中心”的学本课堂。
（三）强化评价全程嵌入
把评价视作教学设计与课堂实施的有机组成部分，而非课后附属环节，统筹“对学习的评价”“为学习的评价”“作为学习的评价”，让评价既能诊断现状、监测过程，又能引导方向、促进发展，成为推动学生学习和教师改进教学的内在驱动力。
（四）发挥数智技术赋能作用
依托智慧教育平台和人工智能等信息技术手段，为课程实施和课堂教学提供数据支持和工具支撑，提升课堂教学的精准度、学习数据的可视化程度和教学决策的科学性，推动教学方式由经验主导向基于证据与数据分析的理性决策转变。
（五）坚持系统性整体推进
以系统思维统筹课程建设、课堂教学、学习评价、教研制度与学校管理等层面，构建“编制—评价—使用”一体化运行机制，实现教材与资源开发、评价工具设计与课堂应用的协同联动和持续迭代，形成学校层面系统化的教学改进生态。
三、核心目标
（一）课堂教学变革目标
在全校范围内构建以“教—学—评”整体设计为特征的高效课堂新模式，使逆向设计与单元整体教学成为教师备课与实施教学的基本方法，实现全体教师具备教学评一体化的设计能力和课堂实践能力，推动课堂从“教什么、怎么教”走向“学生学到了什么、怎样学得更好”。
（二）学生发展目标
通过教学与评价一体化改革，持续提升学生的学科核心素养与关键能力，明显增强课堂参与度、自主学习意识和自我管理能力，稳定提升学业水平，同时在品格养成、创新意识、合作精神等方面得到全面发展。
（三）教师专业成长目标
实施分层分类的教师培训与实践研修，逐步形成一支理念先进、技能扎实、善于运用教学评一体化策略的教师队伍。重点培养区级及以上骨干教师、教学能手若干名，建设若干个校级名师工作室，发挥示范、辐射与带动作用。
（四）评价改革目标
完善以核心素养为导向的多元、综合评价体系，在保留必要学业水平监测的同时，强化过程性与发展性评价，构建“目标明确—证据充足—改进具体”的评价闭环，推动课堂评价由经验性、结果性判断转向基于证据的科学分析与教学改进。
（五）数智融合目标
推动人工智能与教学评一体化深度融合，依托学校智慧管理与教学平台，实现优质资源共建共享、评价数据多源采集与学习过程监控的数字化和智能化，以数据驱动精准教学和学校治理。
四、实施内容
（一）深化课堂教学改革，营造“教—学—评”一体化课堂新样态
（一）推行逆向思维指导下的教学设计
把“教学评一体化本质上是逆向设计”这一理念落实到教师备课全过程。教师在进行单元与课时设计时，应围绕几个关键问题统筹思考：
从何处出发——准确研读课程标准与学科发展要求，厘清学术依据与育人定位；
到哪里去——明晰单元整体目标与具体课时目标
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