副校长2025年秋季学期德育工作部署会讲话：三破三立，铸魂育人

副校长2025年秋季学期德育工作部署会讲话：三破三立，铸魂育人

各位老师、同志们：

金秋九月，丹桂飘香，我们怀着对教育的赤诚与热爱，共同开启新学期的育人征程。过去一学年，我校德育工作以“立德树人”为根本，在规范管理中求突破，在守正创新中谋发展——班主任队伍获评“市级优秀德育团队”，“红色基因代代传”主题活动入选全国德育创新案例，学生行为规范达标率较上年提升12个百分点。这些成绩的取得，凝结着全体德育工作者的智慧与汗水。

站在新的历史方位，我们清醒认识到：当前德育工作仍面临“三重矛盾”——形式创新与内容扎实的失衡、单打独斗与协同育人的割裂、传统经验与时代需求的脱节。为此，本学期我们将以“三破三立”为主线，即破形式主义之弊、立内容为王之本，破孤岛效应之困、立协同育人之局，破路径依赖之限、立守正创新之道，推动德育工作从“有形覆盖”向“有效浸润”深度转型。

一、破形式主义之弊，立内容为王之本——在沉淀中回归育人本真

教育是慢的艺术，德育尤需沉下心来。我们要坚决摒弃“为创新而创新”的浮躁心态，在内容设计、管理执行、价值导向上回归教育本真，让德育真正走进学生心灵。

（一）破“花样翻新”的形式迷思，立“一以贯之”的育人定力

上学期德育工作检查发现，部分班级存在“三多三少”现象：活动方案多落实少、口号标语多实际行动少、短期噱头多长效机制少。正如一位班主任反思：“每月都在设计新活动，却没时间深耕一个好项目，学生像走马灯似的参与，收获寥寥。”

立得住的德育，贵在坚持与沉淀。五年级张老师的“每日三问”实践给我们深刻启示：她坚持三年在班级推行“今天我帮助了谁？今天我学到了什么？今天我有什么反思？”的睡前微日记活动，看似简单的习惯养成，却让学生责任感显著提升——上学期该班学生主动承担班级事务人次达620次，较年级平均水平高出45%。这印证了一个朴素的道理：德育的生命力不在形式的花哨，而在内容的穿透力与坚持的韧性。

新学期，我们将实施“德育项目深耕计划”：要求各班级结合年级特点，选择1-2个核心主题（如诚信教育、责任培养、传统文化等），制定“三年行动方案”，通过“主题班会序列化、实践活动项目化、评价反馈常态化”实现育人目标。德育处将建立“项目跟踪档案”，对坚持两年以上且成效显著的项目，授予“德育品牌项目”称号并全校推广。

（二）破“粗放管理”的松散状态，立“精细规范”的制度底盘

上学期校园常规检查数据显示，三类问题反复出现：晨读时段23%的班级存在“学生发呆、交头接耳”现象，课间15%的楼道有追逐打闹行为，午休期间30%的班级安静度不达标。这些“小问题”背后，折射出管理的“大漏洞”。

管得好的班级，赢在细节与坚持。初二年级（4）班从“纪律薄弱班”逆袭为“示范文明班”的蜕变值得借鉴：班主任李老师推行“三定管理法”——定人定岗（每个角落明确负责人）、定时定量（每项任务规定完成时限）、定标定责（每个环节设定评价标准）。更可贵的是，她组织学生自主制定《班级公约》，将“禁止追逐打闹”细化为“楼道行走保持一米间距”“上下楼梯靠右行”等可操作条款，使规则从“教师要求”变为“学生共识”。

新学期，我们将构建“三维度常规管理体系”：在空间维度，划分“教学区、活动区、生活区”管理责任区，实行“班主任-学生干部-值日生”三级巡查；在时间维度，制定《一日德育常规清单》，明确晨读、课间、午休等8个关键时段的行为规范；在评价维度，推行“常规管理星级评定”，每周公示“五星班级”，每月开展“管理金点子”分享会。行政干部将实行“承包制”，每人负责2-3个班级的常规指导，确保管理无死角、落实无盲区。

（三）破“结果至上”的焦虑思维，立“静待花开”的育人智慧

开学初的班主任座谈会上，多位老师坦言“育人焦虑”：“看到学生进步缓慢就着急，总想着用速成方法出效果。”这种心态导致部分班级出现“重惩罚轻引导”“重分数轻成长”的倾向，违背了教育的初心。