各位同事：
这几天走在校园里，看见大家忙着准备新课、整理资料，心里挺踏实的。上学期，我们在教学质量上确实比以前有了一些起色，这里面有每一位老师的辛劳和付出，在这里先向大家道一声谢谢。
但咱们也都清楚，成绩再怎么亮眼，背后的问题不能当没看见。今天这个会，我不想讲多少“高大上”的理论，也不打算给大家画什么大饼，只想结合上学期听课、巡班、和老师聊天的情况，掏心窝子说一说：新学期，我们在教学上可以往哪里再努一把力。
我想从四个方面来谈：课前准备、课堂效率、作业与辅导、教师自我成长。
一、课前下的功夫，决定课堂能走多远
很多老师跟我说：“明明课堂上学生挺配合的，到了考试成绩就上不去。”我自己这学期听课，也有同样的感受——有的课堂节奏热闹、活动很多，可是真正“学到手里的东西”并不够扎实。往深里追，大多还是备课用得劲不够。
我想强调四个“备”：
1.不只是备教材，更要备学生
备课的时候，我们常常习惯从教材出发：这节课的知识结构怎么梳理，这个概念怎么讲清，这道例题准备怎么推。但有时候忽略了一个更重要的问题——下面坐的是哪一群孩子。
他们这个单元前面的内容掌握得怎么样？
上次数学考试暴露出的共性问题在哪里？
班里哪些同学一讲就懂，哪些总是慢半拍？
有没有学生已经明显“吃不饱”？
如果不把这些情况装进脑子里，课堂设计再漂亮，也是“从纸上长出来的”，而不是从学生的真实状态长出来的。说得直白一点，做饭不能只看菜谱，不看桌子旁边坐的是谁。
2.不只是备环节，更要备问题
一节课拉开来一看，通常离不开几个环节：导入、新授、练习、小结……但真正撑起课堂质量的，是你在每个环节里抛给学生的那些问题。
问题是不是能让学生一步步推着往前想，而不是只能回答“对/不对”“会/不会”？
关键问题是不是提前琢磨过，写在教案上？
预计过学生可能出现的不同回答吗？答不上来的时候该怎么“搭把手”，答得超出预期的时候怎么顺势“拔一拔”？
这些如果在备课时多花十分钟想一想，课堂往往会不一样。很多时候我们上完课觉得“学生怎么不爱说话”，其实是因为我们问得不够好。
3.课堂上总有意外，要提前打好“腹稿”
理想中的课堂是按教案稳稳地往前走，可是真实情况往往不是这样：有学生突然抛出一个出乎意料的问题；讲到一半发现大半个班没听懂；多媒体突然黑屏；某个环节讲得比预想快……
这些情况如果课前一点没想过，临场就容易慌乱、拖沓，结果就是时间白白流掉。我的建议是：
每备完一节课，在脑子里迅速过一遍：“要是学生对这个地方完全没反应，我打算怎么办？”“要是后半截时间富余了，我有什么备用的小任务？”不一定都写在纸上，但脑子里要有至少两三条“退路”。
4.集体备课要真正“碰撞出火花”
学校这些年一直在抓集体备课，有的教研组确实做得不错，但也有的还是停留在形式上：一个人讲一遍教案，其他人拿本子记两句就散了，甚至有的老师只关心“签没签到”。
我理想中的集体备课，是这样的：
一个人抛出自己的设计思路，其他人可以质疑：“这个地方学生能跟得上吗？”“这道题放这里合适吗？”
有人提出不同做法，大家拿出试卷、拿出班级情况
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